الأحد، مايو 31، 2009

مصفوفة إدارة الوقت



مصفوفة ادارة الوقت

الجميع يواجه مشاكل مع الوقت، لكن الوقت ليس هو المشكلة، فهو الشئ الوحيد الذي يملكه الجميع بالتساوي كل يوم . إنما المشكلة أننا لم نتعلم إدارة الوقت بصورة جيدة .
ولعل مصفوفة إدارة الأولويات للدكتور ستيفن كوفي هي من أفضل النماذج التي تساعدنا على التمييز بين الانشطة العاجلة والمهمة وذلك لتحديد الأولويات .



إذا نظرنا إلى:

المربع الاول من المصفوفة :الطوارئ و المفاجأت
نجد أن الأنشطة هنا مهمة وعاجلة وعليك أن تؤديها بنفسك والآن مثل :
- زيارة طبيب الاسنان
- أزمات
- مشكلات طارئة
- حضور اجتماع هام
في المربع الثاني :التخطيط و الابداع
نجد أن الأنشطة مهمة وغير عاجلة وعليك أن تؤديها بنفسك ولكن ليس الآن مثل :
- التخطيط للمستقبل
- بناء العلاقات
- الرياضة
- التحضير
في المربع الثالث :الاستجابة للضغوط
نجد أن الأنشطة غير مهمة لكنها عاجلة ، عليك أن تستعين بشخص آخر ليقوم بها بدلا منك ، مثل :
- بعض الاجتماعات الغير ضرورية
زيارات الاصدقاء المفاجئة
- مكالمات هاتفية
- بعض المقابلات
- الاستجابة لرغبات و اولويات الآخرين
في المربع الرابع :ضياع الوقت و الجهد
نجد أن الأنشطة غير مهمة وغير عاجلة فعليك أن لا تؤديها أبدا وهي مثل :
- ادمان التلفزيون
- قراءة الروايات و المجلات

- بعض رسائل البريد العشوائي



بعد تعرفك على مربعات المصفوفة فكِر قليلا في إدارة وقتك وتوقف عن انجاز ماهو غير مهم وغير عاجل ويجدر بك أنفاق معظم طاقتك حيث يلتقي المهم مع غير  العاجل ، أي المربع الثاني من المصفوفة ، بذلك لن يتبدد وقتك وستتمكن من إنجاز جميع المهام دون الإحساس بضغط الوقت .

الجمعة، مايو 29، 2009

الاداريون في المدرسة


الاداريون في المدرسة
ونعني بهم النظار والناظر العام وعملهم من عمل المدير مكمل له انطلاقا من القاعدة الادارية القائلة :
" ان مهمة الاداري الناجح تشغيل من معه ". فالمدير الناجح يوزع العمل بينهم ويحدد عمل كل واحد منهم بدقة ، ويكون معهم موجها ومرشدا.
ويعتبر الاداريون الاداة الفاعلة وعلى المدير ان يشعرهم بأهمية عملهم ووجودهم في المدرسة ، وبقدر ما يكون المدير تربويا ومتمتعا بالكفاءة الادارية ويحسن التعامل معهم ، يلقى تعاونهم لتنفيذ خططه وتوجيهاته .

بعض المهام والأعمال المطلوبة من النظار
1- الاهتمام بشؤون التلاميذ وكل ما يتعلق بانضباطهم واطلاع الأهل على أوضاع أبنائهم التربوية.
2- تنظيم بطاقات علامات التلاميذ وملفاتهم الشخصية (ينبغي أن تكون البطاقات والملفات ومختلف السجلات مرتبة وخالية من الأخطاء والشطب لأنها وثائق رسمية).
3 – حصر واخذ الغياب اليومي للتلاميذ.
4- توزيع التلاميذ على الصفوف في بداية العام (ينبغي مراجعة الإدارة لأخذ التعليمات).
5- تعيين عريف لكل صف.
6- تعيين مندوبين عن كل صف لمحاورة الإدارة.
7- تكوين عناصر الانضباط المدرسي وتحديد أماكن تواجد كل عضو من أعضاء الفريق أثناء الفرصة الصباحية.
8- الإشراف على الصفوف عند الدخول عقب استراحة الصباح وعند الخروج.
9- الإشراف على الصفوف الذاهبة إلى قاعة الامتحانات والمختبرات وعودتها منها.
10- عدم السماح بتحرك صف من مكانه إلا بمصاحبة الأستاذ المنوط به تدريس هذا الصف.
11- منع التلاميذ من البقاء في صفوفهم اثناء الفرصة حرصاً على الموجودات وتجنباً للتخريب.
12- عدم السماح للتلميذ الذي كان متغيباً بدخول الصف إلا بعد مقابلته شخصياً للتأكد من جدية العذر وحتى لا يتكرر غيابه.
13- عدم التصريح بالخروج للتلاميذ إلا بعد إخطار ولي الأمر (موافقة الادارة ضرورية رفعاً للمسؤولية)
14- الموافقة على إخراج المعلمين للتلاميذ من صفوفهم بتقديم تقرير مقنع يوضح سبب إخراجهم.
15- يتولى الناظر علاج المشاكل التي تحدث في قسمه فان لم يوفق يحول الموضوع على الناظر العام مرفقاً بتقرير خطي لإجراء ما يلزم واطلاع مدير الثانوية للمتابعة.
16- تدوين المخالفات التي يرتكبها التلاميذ في دفتر السلوك ليكون في تصرف الإدارة والأهل عند الحاجة إليه.
17- إبلاغ التلاميذ بكل إجراء إداري في غير ساعات التعليم (في بداية الفرص)
18- إخطار الناظر العام عن كل تأخير أو غياب يحدث في قسمه.
19- مراقبة دفتر الصف مع توقيع الأستاذ والتأكد من كتابة عنوان الدرس و الوظائف والفروض.
20- استلام الأدوات من الناظر العام لكل صف (طباشير مساطر بيكار ... ...).
21- التأكد من نظافة الغرف الصفية والممرات ومن حسن قيام الخدم بأعمالهم( الإبلاغ عن أوجه النقص).
22- عدم السماح للتلاميذ بمغادرة الصف بحجة تصوير مستندات.
23- متابعـة الزي المدرسي.

مهارة ادارة اللقاء الاول



تعلّمنا قصص الحياة أنّ علاقاتنا بالآخرين تبدأ عادة باللقاء الاول. و في ذلك اللقاء نكوّن عن الآخرين انطباعات أولية و يكوّنون عنّا انطباعات أولية.
ثمة حقيقة تقول أنّ هذه الانطباعات ربما تدوم طويلا .المثل الانكليزي يقول : انّ الانطباع الاول هو الانطباع الاخير.
و لقاء المعلم الاول بطلابه هو أحد أهم اللقاءات لذا عليه أن يحسن ادارته.
هنالك حالات من المعلمين لا يحسنوا – للاسف ادارة اللقاء الاول – و اليكم بعض النماذج منهم :

1- الاستاذ العنتري
وهو الذي لايشغله شاغل في اللقاء الاول الاّ أن يعطي انطباعا لدى طلابه أنه شخص مهاب قويّ الشكيمة و عنيف على من تسوّل له نفسه الاخلال بالنظام في الصف .و من سلوكياته الملاحظة أنّه يختار واحد من الطلاب صدر عنه شغب و لو بسيط فيصفعه و يسخر منه ليكون عبرة لغيره. انه يتّبع سياسة عنترة و هي :أضرب الضعيف فترتعد فرائص القوي.

2- الاستاذ الطاووسي

وهو الذي يدخل غرفة الصف في اللقاء الاول ( نافش ريشه )مثل الطاووس و يبدأ حديثه بأنه المعلم ذو الخبرة و أنه لا يوجد نظير له و طلابه ينجحون و أنه... وأنه ...

3- الاستاذ العجول

و هو الذي لا يعطي بالا لاهمية اللقاء الاول و يكون كل همه الاساسي هو أن يبدأ في تدريس المادة .فمنذ لحظة دخوله يكتفي فقط بالسلام على الطلاب و يتجه صوب اللوح و يبدأ شرح الدرس .

4- الاستاذ الهلامي

هو الذي يأتي الى اللقاء الاول دون تصور واضح لديه عن المادة التي سيدرّسها كما أنّه لا يعطي الطلاب اجابات عن أسئلتهم و يهرب من بعضها و يؤجل بعضها للدروس القادمة. فيترك الطلاب خاليي الوفاض.
<<=====تذكّر======>>
لاتكن مثل النماذج أعلاه
اقتباس

الأربعاء، مايو 27، 2009

صناعة القرار


صناعة القرار
يمر القرار بعدة مراحل هامة ، ويجدر بصانع القرار ممارستها بفعالية، وهذه المراحل هي :
1- مرحلة تحديد المشكلة
انها نقطة البداية في صنع القرار .
2- مرحلة دراسة المشكلة
تشبه هذه المرحلة خطوة الطبيب لمعرفة اسباب المرض لكي يصف العلاج.ان معرفة اسباب المشكلة يساهم في اتخاذ العلاج المناسب .
3- مرحلة جمع المعلومات
وتتلخص بجمع البيانات والمعلومات الضرورية والتي لها علاقة بالمشكلة ، كاستطلاع الآراء ، توزيع استمارات .....
4- مرحلة تحديد المعلومات
وتعني تشريح و تفسير المعلومات بعد جمعها لايجاد الحلول .
5- مرحلة اقتراح البدائل
6- مرحلة اختيار انسب البدائل
تدور هذه المرحلة حول دراسة مزايا وعيوب كل من البدائل المطروحة .
7- مرحلة اتخاذ القرار
بعد المفاضلة بين البدائل واختيار افضلها وانسبها يصدر القرار .
8- مرحلة المتابعة
ان الكثير من القرارات يكون مصيرها الفشل بسبب عدم المتابعة ، وعليه فان مرحلة المتابعة تعتبر هامة جدا كي يسير القرار الذي اتخذ سيرا طبيعيا دون تعثر .

الفرق بين صناعة القرار واتخاذه
ان عملية صنع القرار تتضمن كل المراحل السابقة بما فيها المرحلة النهائية لصدور القرار .اما اتخاذ القرار فيمثل المرحلة النهائية فقط في صنع القرار ، وان ما يحصل أحياناً هو القفز إلى مرحلة اتخاذ القرار دون أن يكون هذا القرار جاهزاً بمعطياته وحيثياته وايجابياته وسلبياته وآليات تنفيذه .

الثلاثاء، مايو 26، 2009

السجلات المدرسية


السجلات المدرسية
السجلات المدرسية هي من المستندات المهمة في تنظيم الادارة المدرسية وتساهم في تحسين خدمات المدرسة التعليمية والتربوية ويترتب على المدير الاهتمام بها والمحافظة عليها متخذا التدابير التالية :
- تجليد السجلات تجليدا متينا لحفظها اطول فترة من الوقت .
- تدوين اسم السجل على غلافه الخارجي .
- تعيين اسماء المسؤولين عن هذه السجلات خلال العام الدراسي.
- استخدام الحبر الازرق عند التدوين .
- التدوين في السجلات بخط جميل واضح ومقروء .
- الالتزام بنماذج السجلات الرسمية وعدم تعديلها الا وفق ما يرد من الجهات المختصة.
انواع السجلات
1- السجلات الرسمية .
هي السجلات التي توزع عن طريق وزارة التربية ويلزم المدير بتوفيرها في المدرسة ومنها :
- سجل الصادر والوارد : يجب ان تدون فيه كل معاملة واردة او صادرة وتعطى رقما متسلسلا مع ذكر تاريخ الورود او الصدور كذلك مع شرح مختصر لفحوى المعاملة.
- سجل الدوام اليومي لموظفي المدرسة : وفيه يدون المعلم ساعة الحضور والانصراف مع توقيعه .
- سجل التفتيش وزيارات المسؤولين : تدون فيه ملاحظات المفتشين حين زيارتهم للمدرسة وهذه الملاحظات يجب الاخذ بها ومراعاتها وتنفيذ جميع التوصيات التي يشير اليها المفتشون .
- سجل محاضر مجلس المعلمين ( سجل الاجتماعات المدرسية) : يدون في هذا السجل محاضر الاجتماعات وجميع القرارات التي تتخذ سواء منها ما يتعلق بشؤون الطلاب او المدرسة .
- سجل النتائج المدرسية : وفيه يدون اسماء التلامذة وعلاماتهم في الامتحانات المدرسية مع النتيجة النهائية راسب ام ناجح .
- سجل الاثاث المدرسي : وفيه تدون جميع محتويات المدرسة من اثاث واجهزة .....
- سجل المكتبة : فيه تدون جميع مقتنيات المكتبة من كتب وموسوعات وافلام ...
- سجل القيد : فيه يدون اسم التلميذ والمعلومات المتعلقة به (تاريخ الميلاد- عنوان السكن- المدرسة السابقة....)

2- السجلات التنظيمية .
هي السجلات غيرالرسمية التي يرى مدير المدرسة او مساعدوه ضرورية لتنظيم العمل في المدرسة وتسهيله .اهم هذه السجلات :
- سجل التأخر الصباحي للطلاب .
- سجل غياب الطلاب.
- سجل التفقد اليومي للطلاب ( دفتر الصف ).
- سجل المعلمين ( فيه صفحة معلومات عن المعلم وتدون فيها التقارير الطبية والاذونات الادارية ...)
- سجل دوام الخدم ( حضور وانصراف الخدم مع التوقيع).
- سجل عهدة المختبر .

الاثنين، مايو 25، 2009

واجبات مدير المدرسة


واجبات مدير المدرسة
1- واجبات المدير نحو نفسه.
على مدير المدرسة ان يثقف نفسه باستمرار وذلك باطلاعه على البحوث التربوية والنظريات الادارية. هذا الاطلاع ينمي شخصيته المهنية وينتج عنه تطور سليم في تفكيره وفي عمله اداريا وفنيا .

2- واجبات المدير نحو العاملين معه .
على مدير المدرسة ان يبني علاقاته مع المعلمين في مدرسته على الصدق في الحديث والصراحة في القول والنصح في العمل . عليه ان يجعل منهم معلمين اكفاء يحبون مهنتهم ويضحون من اجل مدرستهم .

3- واجبات المدير نحو تلامذته .
على مدير المدرسة ان يبقى على اتصال دائم بتلامذة مدرسته فيحل مشاكلهم بأناة ويسمع شكاويهم بانتباه ويدرس مطاليبهم بأمان منفذا منها ما يتفق ويتلائم مع مصلحة المدرسة. كذلك عليه ان يحضر بعض اجتماعاتهم وحفلاتهم ومبارياتهم فيشجع وينبه وينصح.

4- واجبات المدير نحو اولياء تلامذته.
على مدير المدرسة ان يتعرف على اولياء تلامذته ويتبادل معهم الزيارات وان يصغي لملاحظاتهم ويسمع تعليقاتهم حول ابنائهم وحول المعلمين والمدرسة وان يناقشها ويرد عليها مستوحيا في نقاشه ورده مصلحة المدرسة ومحددا بلطف وكياسة مسؤولية جميع الاطراف المعنيين من معلمين وادارة وأولياء.

5- واجبات المدير نحو مدرسته.

الاعتناء بالمبنى المدرسي والمحافظة على نظافته
اصلاح الاثاث
تأهيل الملاعب
توفير المياه الصالحة للشرب
تجليد السجلات والمحافظة عليها
التاكد من ان مضخات الحريق صالحة للاستعمال
تجهيز المختبرات وتغذية المكتبة

6- واجبات المدير نحو رئيسه المباشر .
الاجتماع به والتشاور معه من وقت لآخر
اطلاعه على احتياجات مدرسته
ابلاغه عن اي حادث خطير فور حدوثه والتقيد بتعليماته
عدم التأخر في الرد على التقارير المطلوبة منه .

السبت، مايو 23، 2009

نصائح للمدير الجديد


نصائح لمن يتولى الادارة لاول مرة
1- كن رجلا متواضعا ودودا
2- اجتمع مع المعلمين اجتماعا مجردا من الشكليات والرسميات في اقرب وقت ليعلموا انك شخص تحب الناس ومن السهل معرفته والوصول اليه.
3- ابدأ عملك بافتراض ان جميع معلميك اقوياء لأنه حين تنسب الضعف للبعض سوف يباعد ذلك بينك وبينهم .
4- يجب الا تكون قادرا على التوجيه فحسب بل على استعداد لان تتعلم ايضا .
5- حاول ان تكسب تاييد المعلمين الذين يكبرونك في السن ويتفوقونك في الخبرة واشعرهم بانهم سيكونون مصدرا لمعاونتك حين تحتاج الى معلومات او مساعدة.
6- استعن بخبرة المدير السابق وتقاريره عن المشكلات التي يتضمنها العمل وعن نواحي الضعف والقوة في اعضاء الهيئة التعليمية والادارية .
7- لا تحكم على سلفك فليس هذا من شانك.
8- واصل العمل وفق النظم القائمة الى ان يتم دراستها وتتبين نواحي الضعف فيها.
9- ادخل التغيير ببطء حتى تتاح لك الفرصة الكاملة للالمام بالعمل.
10- احرص على عدم ايجادك نظاما طائفيا في هيئة التعليم واجعل بابك مفتوحا للجميع.
11- كن طبيعيا اذ لا ينبغي ان تسمح للمسؤولية الجديدة ان تؤثر على دماثتك.
12- اسمع اكثر مما تتكلم .احذر من الملاحظات التي تنقص من قدر المعلم حتى ولو كانت على سبيل المزاح فقد يساء فهمها، والتعليقات التي تقال على سبيل المزاح قد تاخذ مأخذ الجد .

الجمعة، مايو 22، 2009

توزيع التلاميذ




توزيع التلاميذ في الصفوف
1- التوزيع المتجانس :
هذا التوزيع يقوم على اساس تجانس القدرات لدى التلاميذ ، ويعتمد هذا التصنيف العلامات التي حصل عليها التلاميذ في الامتحان .
مميزاته:
- تقليل الفروق الفردية بين التلاميذ
- يريح معلم الصف القوي
عيوبه :
- عدم تقدم الصف الضعيف
- الاحباط لمعلم الصف الضعيف

2- التوزيع غير المتجانس :
هو التوزيع وفقا لاختلاف القدرات . تلاميذ ذو قدرات عالية وآخرين ضعاف القدرات معا في صف واحد .
مميزاته:
- مناخ جيد في الصف
- تعلم تعاوني ( التلميذ الضعيف يستفيد من التلميذ القوي)
- يقضي على احباط الضعفاء
- تنوع طرق التدريس
عيوبه :
- يثقل المعلم بالتحضير لمستويات مختلفة
- التلاميذ يحتاجون الى متابعة دائمة من المعلم

3- التوزيع وفق الفئة العمرية :
هو توزيع للتلاميذ المتقاربي العمر (مواليد نفس العام)
مميزاته:
- مستوى النمو متقارب بسبب العمر
- يلغي المشكلات السلوكية
- تفاعل فيما بين التلاميذ
عيوبه :
- لا يراعي الفروق الفردية
- الذكاء ليس واحدا
- عدم تشابه بالقدرات والمهارات

4- التوزيع اللولبي:
هو توزيع التلاميذ على عدة شعب استنادا على الترتيب في الامتحان ويكون التوزيع كما يلي :
في حال التوزيع على ثلاث شعب مثلا :أ - ب –ج


يوضع التلميذ الاول في الشعبة أ --- ->> الثاني في الشعبة ب -- -- ->>
الثالث في الشعبة ج


السادس في الشعبة أ <<---- الخامس في الشعبة ب <<--- الرابع في الشعبة ج


السابع في الشعبة أ ---->> الثامن في الشعبة ب ---->> التاسع في الشعبة ج


اي يكون تعبئة الجدول من اليمين الى اليسار ثم من اليسار الى اليمين وهكذا ....
مميزاته :
- يحفظ التوازن بين مستوى التلاميذ الموزعين على الشعب
- يحقق العدالة بين المعلمين
عيوبه :
- يثقل كاهل المعلم بالتحضير وتنويع طرق التدريس
- عدم مراعاة القدرات المتشابهة

الخميس، مايو 21، 2009

العلاقات الانسانية بين المدير و المعلمين


العلاقات الانسانية بين المدير والمعلمين
1- مفهوم العلاقات الانسانية :
- هي المعاملات الطيبة والحسنة للافراد .
- الحرص على تقوية الروابط مع الموظفين.
- تفقد احوال الموظفين ومشاركتهم في افراحهم واحزانهم .
- السؤال عن غياب الموظفين او مرضهم والتماس الاعذار لهم .

2- أهداف العلاقات الانسانية :

- تدعيم وايجاد روح الود والتفاهم بين المعلمين بعضهم ببعض.
- خلق الجوالنفسي والاجتماعي المناسب داخل المدرسة .
- مساعدة المعلمين والعاملين على تنمية مواهبهم وكفاءاتهم .
- حفز المعلمين على آداء الاعمال وتحقيق أهداف المدرسة .

3- أهمية العلاقات الانسانية :
- تحسين الانتاج .
- اشباع الحاجات الانسانية .
- الانصاف والعدل.

4- مبادىء العلاقات الانسانية :

- المعاملة الطيبة .
- احترام كرامة المعلم.
- المدح والثناء للمعلم .
- المساواة والعدل.
- الشورى.

5- الآثار المترتبة على حسن العلاقات الانسانية:
- الارتياح النفسي والرضا الوظيفي .
- شعور المعلمين بثقتهم بمدير المدرسة.
- تقبل المعلمين توجيهات المدير بصدر رحب .

6- الاسباب التي تؤثر سلبا على العلاقات الانسانية:
- تصيد أخطاء المعلمين ومقابلتها بالنقد واللوم امام الزملاء .
- التسلط وعدم اشراك المعلمين في شؤون المدرسة.
- مجاملة بعض المعلمين .
- المحاباة والاستماع الى بعض المعلمين دون البعض الآخر.
- كثرة توجيه الانذارات للمعلمين كعقاب لهم.
- عدم بث روح التعاون بين المعلمين.

7- نصائح عملية لتحسين العلاقات الانسانية :
- عقد اجتماع شهري او فصلي مع المعلمين لتوثيق العلاقات واشراكهم في القرارات.
- دعم و مساعدة المعلم الجديد .
- الوقوف مع المعلم فيما يواجهه من مشكلات مع التلاميذ واولياء الامور .
- العدل والمساواة بين جميع المعلمين عند توزيع الجدول المدرسي.
- الاستماع الى شكاوى المعلمين ومعالجتها بشكل فعال .

الثلاثاء، مايو 19، 2009

مدير المدرسة


مدير المدرسة
اختياره – تهيئته - مدة تكليفه - إعفاؤه
هذه الأفكار للاستفادة منها من أجل النهوض بمستوى الادارة المدرسية.
اولا اختياره:
- أن يكون المرشح حاصلا على شهادة جامعية سواء لمن رغب العمل في المرحلة الابتدائية أو ما فوقها.
- يفضّل من لديه مؤهلات دراسية عليا ( دبلوم إدارة مدرسية، ماجستير تربية ....) و تتمّ المفاضلة بين هذه المؤهلات .
- أن يكون المرشح قد عمل مدرسا لمدة لا تقل عن خمس سنوات.
- أن يكون المرشح لمركز المدير قد عمل ناظرا إداريا لمدة لا تقل عن ثلاث سنوات.
- أن يجيد التعامل مع الحاسوب.
- أن يجتاز المقابلة الشخصية.
ثانيا : تهيئته.
يتطلب إعداد المديرين تأهيلا جيدا عن طريق الدورات التدريبية الفعالة والمستمرة و التي تكون موضوعاتها من صميم العمل الميداني في المدارس.على سبيل المثال لا الحصر:
- التخطيط المدرسي
- إدارة الموارد البشرية
- الاشراف التربوي
- ادارة الوقت
- القياس و التقويم
ثالثا : مدة تكليفه.
نرى ان فترة التكليف يجب ان تحدد بخمس سنوات حيث يعود بعدها الى التعليم اذا لم يثبت جدارته ، اما المدير الذي يثبت كفاءة عالية فيستمر في العطاء في مدرسة اخرى ليقدم لها ولطلابها ومعلميها خلاصة تجاربه التربوية والادارية وبعدها ينقل الى مدرسة اخرى ليقدم فيها نوعا من التجديد . وهذا النقل ليس مرتبطا بالنقص اوالتقصير وانما هو للابداع والتجديد في مكان آخر حيث تدعو الحاجة .
رابعا : اعفاؤه
وتتم في الحالات التالية :
- الطلب الشخصي.
- الاخطاء المخلة بشرف المهنة ( الرشوة ، التزوير ، ....)
- انخفاض مستوى العطاء بناء على توصية من التفتيش التربوي .
- تراجع المدرسة( تدني نسب النجاح في الشهادات الرسمية لاكثر من سنتين ) .

الأحد، مايو 17، 2009

الجدول المدرسي العام



كيفية اعداد الجدول المدرسي الاسبوعي
الخطوات الرئيسية:
1- حدد عدد الشعب في كل سنة منهجية وفي كل فرع.
2- حدد المواد التي ستدرس في كل سنة منهجية.
3- حدد عدد الحصص الدراسية في كل مادة.
4- حدد اسماء المعلمين ونصابهم من الحصص والمواد التي يدرسونها.
5- اطلب من المنسقين توزيع الشعب بين المعلمين بعد تزويدهم بعدد الشعب وعدد حصص كل مادة.
6- حقق رغبات المعلمين في اختيار الصفوف التي يرغبون بتدريسها بقدر الامكان مع مراعاة قدراتهم وخبراتهم.
7- راع رغبات المعلمين في اختيار الايام ومواقع الحصص.
توجيهات هامة:
1- وزع الحصص الاولى والاخيرة بين المعلمين بالعدل والمساواة.
2- لا تكرر حصص مادة في يوم اكثر من حصة ، الا اذا كانت حصص المادة اكثر من ايام الاسبوع.
3- ضع الحصص التي تحتاج الى مجهود ذهني في اول اليوم الدراسي.
4- لا تقم بتجزئة المادة الواحدة للصف الواحد بين اكثر من معلم.
5- راع توازن جدول المعلم خلال ايام الاسبوع. بحيث لا يظهر مزدحما في يوم وقليل الحصص في يوم آخر.
6- فرغ حصة اسبوعية للمنسقين لعقد اجتماع مع المدير.
7- فرغ حصة اسبوعية لمعلمي المادة الواحدة لعقد اجتماعات التنسيق .
تنفيذ الجدول المدرسي:
بعد الانتهاء من تكوين وتنظيم الهيكل العام للجدول ،يكلف المدير احد النظار الاداريين باعداد الجدول المدرسي العام ، وينصح بالاستفادة مما تقدمه البرامج الحاسوبية (Logiciels) في هذا المجال .
أسباب عدم استقرار الجدول المدرسي:
- تاخر إلحاق بعض المعلمين قبل بداية العام الدراسي.
- حركة النقل بين المعلمين و تأخر تنفيذ النقل.
- إصرار بعض المعلمين على مواعيد محددة لبعض حصصهم.
- عدم رغبة بعض المعلمين للحصة الأولى مثلا أو الحصة السادسة.
أهمية استقرار الجدول المدرسي:
- يستطيع الطالب متابعة دروسه بشكل منظّم.
- يخفّف العبء على الطلاب في تحديد البرنامج اليومي.
- يتمّ الانتهاء من المناهج الدراسية في الفترة الزمنية المحددة.

السبت، مايو 16، 2009

ضفدعتان في البئر



كانت مجموعة من الضفادع تقفز مسافرةً بين الغابات, وفجأة وقعت ضفدعتان في بئر عميق.

تجمع جمهور الضفادع حول البئر, ولما شاهدا مدى عمقه صاح الجمهور بالضفدعتين اللتين في الأسفل

أن حالتهما كالأموات تجاهلت الضفدعتان تلك التعليقات, وحاولتا الخروج من ذلك البئر بكل ما أوتيتا من قوة وطاقة؛

واستمر جمهور الضفادع بالصياح بهما أن تتوقفا عن المحاولة لأنهما ميتتان لا محالة

أخيرا انصاعت إحدى الضفدعتين لما كان يقوله الجمهور, واعتراها اليأس؛ فسقطت إلى أسفل البئر ميتة

أما الضفدعة الأخرى فقد دأبت على القفز بكل قوتها.

ومرة أخرى صاح جمهور الضفادع بها طالبين منها أن تضع حدا للألم وتستسلم للموت؛ ولكنها أخذت تقفز بشكل أسرع

حتى وصلت إلى الحافة ومنها إلى الخارج

عند ذلك سألها جمهور الضفادع: أتراك لم تكوني تسمعين صياحنا؟

شرحت لهم الضفدعة أنها مصابة بصمم جزئي, لذلك كانت تظن وهي في الأعماق

أن قومها يشجعونها على إنجاز المهمة الخطيرة طوال الوقت .


ثلاث عظات يمكن أخذها من القصة.

1: كلمة مشجعة لمن هو في الأسفل قد ترفعه إلى الأعلى وتجعله يحقق ما يصبو إليه.

2: أما الكلمة المحبطة لمن هو في الأسفل فقد تقتله, لذلك انتبه لما تقوله, وامنح الحياة لمن يعبرون في طريقك ولو بكلمة طيبه.

3: يمكنك أن تنجز ما قد هيأت عقلك له وأعددت نفسك لفعله؛ فقط لا تدع الآخرين يجعلونك تعتقد أنك لا تستطيع ذلك.
المصدر : من الانترنت

الجمعة، مايو 15، 2009

من الوصايا العملية في إدارة الاجتماعات


من الوصايا العملية في ادارة الاجتماعات.
1- لا تنس الترحيب بالحاضرين و شكرهم على التزامهم بالموعد .
2- امنع التدا خل و المقاطعات.
3- احسن الاستماع للأعضاء.
4- المدير الناجح هو الذي يقود الاجتماع لاتخاذ قرارات دون اللجوء الى التصويت إلا في أضيق الحدود.
5- عالج الاختلاف و فضّ الاشتباك.
6- حدّد دوما نقاط الاتفاق و الاختلاف بين الآراء و حاول تقليل نقاط الاختلاف.
7- قارن وجهات النظر المختلفة.
8- أعط فترة راحة يتمّ فيها إجراء بعض المداولات الجانبية الفردية ليقنع كل طرف الآخر بوجهة نظره و لتهدأ النفوس و تستريح الاعصاب.
9- تقبل النقد في الاجتماع.
10- تجنب إحراج الآخرين و لو كانوا من المشاغبين.
11- شجّع الاعضاء دوما.
12- لا ينبغي تقييد الاعضاء ببعض الشكليات.
13- دع الاعضاء يأخذون حريتهم في الجلوس و الوقوف و تناول المرطبات.
14- بعض الطرائف منك أو( تسمح بها) من غيرك تساعد على الحفاظ على الجو الاجتماعي أثناء النقاش.

من كتاب فن التعامل مع الآخرين .

الخميس، مايو 14، 2009

نعل الملك - الاعلان و الاعمى - حذاء غاندي

ولكم في القصص عبرة


نعل الملك


يحكى أن ملكاً كان يحكم دولة واسعة جداً ..

أراد هذا الملك يوما القيام برحلة برية طويلة .

وخلال عودته وجد أن أقدامه تورمت بسبب المشي في الطرق الوعرة،

فأصدر مرسوماً يقضي بتغطية كل شوارع مدينته بالجلد

ولكن احد مستشاريه أشار عليه برأي أفضل

وهو عمل قطعة جلد صغيرة تحت قدمي الملك فقط .

فكانت هذه بدايةنعل الأحذية.

إذا أردت أن تعيش سعيدا في العالم فلا تحاول تغيير كل العالم بل أعمل التغيير في نفسك .

ومن ثم حاول تغيير العالم بأسره .



الاعلان و الاعمى


جلس رجل أعمى على إحدى عتبات عمارة واضعا ً قبعته بين قدميه وبجانبه

لوحة مكتوب عليها :' أنا أعمى أرجوكم ساعدوني '.
فمر رجل إعلانات بالأعمى ووقف ليرى أن قبعته لا تحوي سوى قروش قليلة فوضع المزيد فيها ..

دون أن يستأذن الأعمى أخذ لوحته وكتب عليها عبارة أخرى وأعادها مكانها ومضى في طريقه .

لاحظ الأعمى أن قبعته قد امتلأت بالقروش والأوراق النقدية، فعرف أن شيئاً قد تغير

وأدرك أن ما سمعه من الكتابة هو ذلك التغيير فسأل أحد المارة عما هو مكتوب

عليها فكانت الآتي :' نحن في فصل الربيع لكنني لا أستطيع رؤية جماله' .

غير وسائلك عندما لا تسير الأمور كما يجب.


حذاء غاندي


يُحكى أن غاندي كان يجري بسرعة للحاق بقطار...

وقد بدأ القطار بالسيروعند صعوده القطار سقطت من قدمه إحدى فردتي حذائه

فما كان منه إلا خلع الفردة الثانيةوبسرعة رماها بجوارالفردة الأولى على سكة القطار!!!...
فتعجب أصدقاؤه: وسألوه ماحملك على مافعلت؟

لماذا رميت فردة الحذاء الأخرى؟
فقال غاندي الحكيم: أحببت للفقير الذي يجد الحذاء أن يجد فردتين فيستطيع الإنتفاع بهما!...

فلو وجد فردة واحدة فلن تفيده! ولن أستفيد أنا منها أيضا...

نريد أن نعلم انفسنا من هذا الدرس أنه إذا فاتنا شيء فقد يذهب إلى غيرنا

ويحمل له السعادةفلنفرح لفرحه ولا نحزن على مافاتنا!

فهل يعيد الحزن ما فات؟..

كم هو جميل أن نحول المحن التي تعترض حياتنا إلى منح وعطاء....

مــنــقــول


الزيارة الصفية


لا شك ان المشرف مهما كانت خبرته ليس باستطاعته تقويم المعلم تقويما دقيقا خلال زيارة ميدانية واحدة بسبب تعدد الملاحظات التي ينبغي العناية بها و من الامور التي تساعد على ذلك بحسب رأيي الشخصي هو تحديد بعض الاهداف التي يرغب التأكيد على ملاحظتها دون غيرها في كل زيارة.

و مما ينبغي ملاحظته في الزيارة الصفية ما يلي :

1. استهلال الدرس بمقدمة مشوقة تشد الانتباه .
2. قدرة المعلم على اتقان عملية الاتصال بينه وبين الطلاب .
3. اجابة المعلم على اسئلة طلابه اجابة مقنعة.
4. استخدام وسائل الايضاح (خرائط ، صور، ادوات ...).
5. تنظيم اللوح ، استعمال الطبشور الملون، وضوح الخط والترسيمات.
6. استعمال لغة مناسبة.
7. قدرة المعلم على التعامل مع طلابه على اساس من الفروق الفردية (تفريد التعليم) وشرح الدرس بطرق مختلفة تناسب فهم وادراك كل طالب (التدريس العلاجي).
8. حسن تصرفه في المواقف الطارئة في الصف من بعض الطلاب (عدم احضار الكتب او التاخر عن حضور الحصة...) ونعني الادارة الصفية.
9. المام المعلم بالمادة وسعة اطلاعه .
10.تقبله واهتمامه باسئلة الطلاب مهما كانت غريبة واظهار اعجابه بأفكارهم (التفاعل الصفي) .
11.حسن تعامل المعلم مع طلابه واظهار الاحترام لهم .
12.قدرة المعلم على ربط المادة بالحياة وتبيان الفائدة من تدريسها .
13.التأكد من فهم الطلاب واستيعابهم من خلال طرح اسئلة تقويمية نهاية الدرس.

الانصات


الانصات
· قال الله تعالى (و إذا قريء القرآن فاستمعوا له و أنصتوا لعلّكم ترحمون) .
· توضّح هذه الآية الكريمة أنّ الاستماع غير الانصات و إن كان الأخير لا يتمّ الاّ بتحقيق الأول.
· فالاستماع هو وصول الصوت الى الأذن.
· أما الانصات فهو إعطاء الاهتمام و التركيز الى ما نسمعه و محاولة فهم الحديث.
· معظم الناس ليسوا منصتين جيّدين إننا نتظاهر بأننا نعطي اهتماما و تركيزا
الى ما يقوله شخص ما ، فنهزّ رؤوسنا أو نبتسم دون أن نمارس الإنصات الحقيقي.
· إنّ عدم الانصات لا يعني أننا لم نسمع.
· أيضا عندما نكون في حالة إنصات تام ،فإننا نستوعب 50% مما نسمعه.

بعد مضي يومين نستطيع أن نتذكّر نصف ما قد استوعبناه أي 25% مما سمعناه.
و هذا ما يفسّر ضرورة تدوين الأفكار المهمة من الحديث الذي ننصت اليه.
المثل الصيني يقول : أسمع أنسى .....

ماذا تعرف عن التفويض


يشير مصطلح التفويض الى نقل بعض من السلطات أو الاختصاصات الموكلة الى المدير الى أفراد آخرين.وهو ما يعني أن يكون بمقدورهم التصرف و اتخاذ المبادرة على نحو مستقل.و أنهم يتحملون المسؤولية مع المدير عما يتخذونه من قرارات أو يقومون به من أعمال. و إذا ما حدث خطأ ما تظل المسؤولية على المدير،فما زال هو المسؤول ،رغم ما فوضه الى غيره من سلطات او اختصاصات.
مفهوم التفويض:

تحقيق النتائج عن طريق منح الصلاحيات والسلطات للآخرين وتحفيزهم لتنفيذ الأعمال التي هي من هم مسؤولياتك بالمستوى المطلوب .

فوائد التفويض:

1- تخفيف العبء على مدير المدرسة .

2- إعداد الصف الثاني من المديرين .

3- تحقيق الرضا الوظيفي للمعلمين .

4- إتاحة الفرصة للمديرين للانشغال بالأعمال الأهم كالتخطيط والتطوير والقيادة الفكرية والثقافية للمدرسة .

5-يمكنك من الادارة عن بعد .
6-استغلال الموارد البشرية الى أقصى حد.
7-يساعد على نمو و تطور الموظفين.
8-مشاركة الموظفين و التزامهم بالعمل.

اسس التفويض:

1- حدد الشخص المناسب للتفويض .

2- فوض مهام متكاملة .

3- حددا لنتائج المتوقعة .

4- حدد الوقت الكافي .

5- فوض الموظف الواثق من نفسه و من قدراته .

الأعمال التي ينبغي تفويضها :

1- الأعمال التي تكرر .

2- القرارات السهلة التي تصنع باستمرار .

3- الأعمال التي لا يميل إليها المدير .

4- الأعمال التي تحتاج لمهارات وقدرات لا يمتلكها المدير .

لماذا لا يقوم المديرون بالتفويض :

1- عدم الثقة بقدرة و كفاءة المعلمين .

2- عدم فهم المدير لمسؤولياته وسلطاته الحقيقية .

3- الخوف من منافسة المعلمين

4- اعتقاد المدير إن قيام الأخرين بالأعمال يقلل من أهميته

5- الموقف لا يتحمل أي أخطاء.

6- الخوف من الظهور بمظهر الكسول .

7-لايعرف كيفية تفويض العمل.
تفويض زائد عن اللزوم:
من الأمور المسلمة أن الشيء إذا زاد عن حده انقلب ضده، يعمد بعض المدراء
إلى تفويض الأعمال الكثيرة دون أي ضوابط، .
إن التفويض الزائد عن اللزوم يؤدي إلى نتائج عكسية منها:
1. يتولى بعضهم المسؤوليات دون سلطة فيقلل من تأثيرهم في تنفيذ مهامهم المفوضة.
2. تكليف بعضهم بمهام فوق طاقتهم ولا تتناسب مع قدراتهم وهذا يعني قلة في جودة الإنتاجية .
3. يصاب بعضهم بالملل والإحباط نتيجة لكثرة الأعمال المفوضة.
4. يشعر بعضهم بخيبة الأمل؛ لأنهم يعملون بينما يعود الفضل كله إلى الشخص الذي فوضهم بالمهمة .
تذكر أخيراً:
عدم التفويض و زيادة التفويض كلاهما سيء

الأربعاء، مايو 13، 2009

أساليب التعلم


أساليب التعلم
أهم أساليب التعلم:
1- التعلم بالخبرة المباشرة
2- التعلم بالخبرة غير المباشرة
3- التعلم بانتقال أثر التدريب
4- التعلم عن طريق الاستجابة لمثير
5- التعلم عن طريق المحاولة و الخطأ
أولا:
مثال على أسلوب التعلم بالخبرة المباشرة
تلميذ في مختبر الكيمياء يحضّر غاز كبريت الهيدروحين فعندما يشمّ رائحته الكريهة التي تشبه رائحة البيض الفاسد فانه لن ينسى أبدا ما تعلمه من هذه الخبرة المباشرة الحسية عن طريق الشم على العكس مما لو أنه حفظه بطريقة نظرية عن أستاذه أنّ هذا الغاز كريه الرائحة اذ أنّه بعد فترة سينسى هذه المعلومات المجردة
ثانيا:
الخبرة غير المباشرة هي خبرة الآخرين و نكتسبها من خلال القراءة أو المشاهدة أو الاستماع فقراءة كتاب دراسي أو مشاهدة فيلم تعليمي أو الاستماع الى معلّم كل هذا يعتبر خبرات غير مباشرة يتعلّم من خلالها التلميذ المعلومات و الحقائق.
ثالثا:
معنى انتقال أثر التدريب وأحيانا يسمّى انتقال أثر التعليم : هو أن ينقل التلميذ ما تعلّمه في موقف الى موقف جديد لم يمر به. وفكرة هذا الاسلوب من اساليب التعلم قائمة على أنّ التعلم اللاحق يعتمد على التعلم السابق .
مثال 1:
يكتسب التلميذ في المدرسة طريقة علمية سليمة في حلّ المشكلات عن طريق دراسته لبعض المواد مثل الرياضيات والعلوم ... فيمكن ان يستخدم التلميذ هذه الطريقة في حلّ مشكلات حياته .
مثال 2:
تدريب الفرد على الكتابة على الآلة الكاتبة يجعل تعليمه للعزف على البيانو أيسر ...
مثال 3:
لنفترض أنّ شخصاً قد باع سيارته القديمة واشترى سيارة جديدة بها بعض التعديلات البسيطة كأن يكون ناقل السرعة (فيتاس) مثبتاً في عجلة القيادة بدلاً من تثبيته في أرضية السيارة على يمين السائق ، هنا نقول أنّ خبرة هذا الشخص بقيادة السيارة القديمة قد انتقلت لقيادة السيارة الجديدة مع بعض التغييرات الطفيفة ، يعتبر هذا انتقالاً لأثر التدريب .
رابعا:

أمثلة يتضّح منها أنّ عملية التعلم تعديل في السلوك يتم نتيجة لمثير
مثال 1:
اذا تعرّض الفرد لتيار هوائي بارد فانه يتحرّك لاغلاق النافذة التي يأتي منها هذا التيار فهنا تعرَّضَ الفرد لمثير معيّن فتغيّر سلوكه نتيجة تعرّضه لهذا المثير.
مثال 2:
شخص ذاهب الى عمله في طريقه المعتاد فوجئ بحادث في الطريق فغيّر طريقه الى آخر. فالحادث هنا يمثّل المثير و تغيير الاتجاه هو الاستجابة .فهذا الشخص قد تعلّم أنه عند حدوث حادث في الطريق عليه ألاّ ينتظر بل عليه أن يجد طريقا آخر.
مثال3:
تلاميذ أحد الصفوف بمدرسة سمعوا الجرس النهائي لليوم الدراسي .فجمعوا أغراضهم للانصراف الى منازلهم .فالجرس هو المثير و التأهب للانصراف هو الاستجابة .فهؤلاء التلاميذ قد تعلّموا أنّه عند سماع الجرس النهائي عليهم الاستعداد للانصراف.

خامسا:
يرى ثورندايك أن التعلم عند الحيوان وعند الإنسان هو التعلم بالمحاولة والخطأ
فحين يواجه المتعلم موقفاً مشكلاً ويريد أن يصل إلى هدف معين فإنه نتيجة لمحاولاته المتكررة يبقي استجابات معينة ويتخلص من أخرى وبفعل التعزيز تصبح الاستجابات الصحيحة أكثر تكراراً.(دعم نظريته بتجارب على القطط)

يمكن لهذا التعلم أن يكون أساس اكتساب بعض العادات و المهارات الحركية وتكوينها مثل السباحة و ركوب الدراجة.

<<====== وأخيرا نذكر المعلم======>>

أنه لكي يكون فعالاً في تعليمه ينبغي عليه ان يلم بهذه النظريات التي تساعده على فهم عملية التعلم و التعليم

المعلم المربي


المعلم المربي

التلاميذ مرآتنا ، نجاحهم من نجاح المعلمين وفشلهم يشير الى نقاط التقصير وضرورة بذل جهود بصورة أفضل من السابق.
ينقسم عمل المعلمين الى قسمين متلازمين: تربوي وتعليمي .
1. تربوي

- الاهتمام بالترتيب والنظافة على كل صعيد .
- الحضور الى الصف قبل وصول التلاميذ.
- تقديم تقرير مقنع يوضح سبب اخراج التلميذ من الصف.
- عدم سحب التقرير بعد تقديمه للناظر.
- منع التلاميذ من البقاء في صفوفهم أثناء الفرص.
- عدم اعطاء اذنا بالخروج من الصف بين الحصص الا في الحالات الطارئة.
- تغيير اسلوب التعامل مع التلامذة (حسن التصرف في القول والعمل).
- معالجة اسباب التقصير.
- تقديم النصائح للأهل حول وضع أولادهم ومستقبلهم.
2. تعليمي
- مساعدة الطلاب على التعلم.
- تأكد من أن طلابك يستطيعون سماع ما تقول وقراءة ما تكتب.
- اشرح مقدما ما تتوقع أن يتعلمه طلابك.
- اربط ما تقوم بتدريسه بحياة الطالب.
- اضرب امثلة كثيرة لتوضيح المعنى .
- لا تقتصر على الكلام . اجعل طلابك يقومون بالعمل ، فالمثل الصيني يقول : اسمع .. أنسى ، أنظر.. فأتذكر، أعمل ..فأفهم .
- التشجيع
- الاهتمام بالطلاب
- التأكد من الاستيعاب (معرفة مدى ما تعلمه الطلاب).
- راعي الفروقات الفردية ( تنويع طرق التعليم
).

الثلاثاء، مايو 12، 2009

أنواع الأسئلة


أنواع الاسئلة
بسبب تعدد أهداف الاسئلة فقد تعددت أنواعها، بحيث أصبح كل نوع منها يقيس مستوى معينا من مستويات التفكير ،لذلك فإن صياغتها تحتاج الى مهارة المعلمين و براعتهم، حتى تؤدي اهدافها التعليمية و التربوية ، و من أنواع الاسئلة :
1- أسئلة التذكر للمعلومات :مثال
عدّد خصائص... اذكر قانون ...اذكر الفوائد ...
يحدّد اجزاء الجهاز التنفسي عند الانسان.
2- أسئلة الفهم :مثال
يميز بين حروف الجزم و حروف النصب .
اذا اعطي أعدادا أقل من مئة يرتبها بشكل تصاعدي.
3- أسئلة التطبيق:مثال
يحول الدرجات المئوية الى درجات فهرنهاتية.
يحسب الجذر التربيعي ...
4- أسئلة التركيب:مثال
يعيد تنظيم الافكار الرئيسية المتضمنة في نص مكتوب بطريقة أكثر وضوحا.
يكتب قصة تتضمن خمسا من الافكار العشر الواردة في نص أدبي.
5- أسئلة التحليل:مثال
علل ما ياتي :لماذا يجب التنفس من الانف.
لماذا يجب فتح نوافذ الصف.
6- أسئلة التقويم:مثال
ينتقد اسلوب الكتابة في مواضيع انشائية تقدم له.
ما رايك في؟ ايهما أفضل؟.....

هذه الاسئلة تسمى أسئلة عمليات التفكير العليا حيث تدعو الطالب إلى غعمال فكره ،و تشغيل قدراته العقلية، فهو يحفظ و يطبق ثم يحلل المعلومات و يركبها، ثم يصدر حكمه على الاشياء و يقوم الموقف و يتذوق ..

الاثنين، مايو 11، 2009

الحكمة الادارية


الحكمة الإدارية

إن الإدارة الصحيحة والقويمة لأي عمل مهما كان صغيرًا أو كبيرًا تحتاج إلى حكمة؛ لأن الإدارة تتعامل مع بشر وليس مع مجموعة من التروس والآلات، فرب كلمة صغيرة فعلت فعل السحر في نفس سامعها فدفعته إلى الأمام، وأيضًا رب كلمة فعلت في نفس سامعها فعل السحر فألقت به إلى الهاوية. والإدارة: » فن قيادة الرجال« والرجال لهم مشارب شتى، ولا يستطيع أحد مهما أوتي من قوة أن يقودهم إلا بالحكمة، وتمثـَّل بنبيك( ص) في حسن قيادته لصحابته، فقد قـال الله:
( فبما رحمة من الله لنت لهم ولو كنت فظًا غليظ القلب لانفضوا من حولك )، والحكمة أن تضع كل شيء في مكانه، الغضب والحزم والشدة في المواضع التي تحتاج إلى ذلك، واللين والتسامح والرحمة أيضًا في المواقف التي تتطلب ذلك. وإليك أخي المدير بعضًا من النصائح الإدارية.
أولاً: اهتم بكل العاملين معك:

تعرف عليهم وتعرف على مشكلاتهم، وتعرف على ما يسعدهم وما يحزنهم، وتعرف على اهتماماتهم، وكن قريبًا منهم بروحك قبل جسدك، فيكونوا قريبين منك بكل ذرة من جوارحهم، تفقد غائبهم وأرسل من يسأل عنه، أو إذا وجدت متسعًا افعل أنت ولن تندم أبدًا، ولا تتعلل بكثرة المرؤوسين، فقد تفقد رسولك ( ص ) جيشًا به ثلاثون ألفًا وقال: << ما فعل كعب بن مالك؟>>.
ثانيًا: لا تكلفهم من الأعمال ما لا يطيقون:

لأنك إذا أردت أن تطاع فأمر بما يستطاع، ولكن كن دائمًا شفيقًا بهم لإنجاز عملك، ولا تتعلل أنك تستطيع إنجاز ذلك، فلا تتوقع أن يمكثوا ساعات عمل أكثر من المطلوب منهم، أو تتوقع أن يحملوا معهم العمل إلى منازلهم كما تفعل أنت، لكن حاول أن تجعلهم يخلصون في أدائهم لأعمالهم خلال الفترة التي يعملون فيها داخل المؤسسة، ولا تنس أن قدرات الناس غير متساوية، وهذه من حكمة الله سبحانه وتعالى، فتعامل معهم على هذا الأساس، ولا تتعامل معهم على أنهم مجرد آلات أو دمى تحركها وقتما شئت وإلى أي مكان شئت، ولكن عامل الناس كما علمك سيدنا محمد(ص)
عامل الناس بما تحب أن يعاملوك به.
ثالثًا:

من حكمتك في معاملة العاملين معك أنك تعامل كل شخصية على حده، فما يصلح لهذا قد لا يصلح لذاك، فالعبد يقرع بالعصا والحر تكفيه الإشارة. ونظرًا للفروق بين الشخصيات فعليك أن تتعامل بالحكمة، فلا تستعمل العصا مع الحر، ولا تستعمل الإشارة مع العبد.
رابعًا:

لا تجعل العلاقات الشخصية تطغى على العمل حتى لا تتسبب في إفساد العمل فالعلاقات الاجتماعية لا تُنجِح العمل إلا إذا أُبقيت مستقلة عنه.
خامسًا:

لا تربط العمل بأي شخص مهما كان موقعه، بل اجعل عملك متحررًا من أي شخص بحيث لا يتأثر العمل بوجود أي شخص أو بغيابه، وستجني خيرًا كثيرًا بهذه السياسة ـ إن شاء الله ـ ، أما لو تعلق عملك بأي شخص فسوف تخسر كثيرًا، وخاصة إذا قوي نفوذه.
سادسًا:

حاول أن تحتاط كثيرًا في كلماتك بأن تختارها جيدًا، فكلمات المدير لها بريق خاص عند المرؤوسين، فحاول أن تستخدمها كسلاح لدفع عملك إلى الأمام، وأيضًا تحفيز مرؤوسيك لإنجاز الأعمال.
سابعًا:

حاول أن تقلل من سلطاتك، فلا تجمع كل السلطات كلها في يدك، بل حاول أن تعطي مساحة من الصلاحيات للمعاونين لك لإيجاد كوادر عمل أخرى تأخذ منك الخبرات في وجودك، فإذا حدث خطأً فيمكن تداركه بوجودك بينهم.
ثامنًا:

لا تتكبر أن تعترف بالخطأ إذا أخطأت، بل بادر بذلك ولا تظن أن ذلك سيقلل من شأنك بينهم، بل سيرفع من شأنك كثيرًا، وأيضًا لتعطيهم المثل والقدوة. ولست خيرًا من عمر بن الخطاب ـ رضي الله عنه ـ يوم أن راجعته امرأة وهو على المنبر فاقتنع بخطئه وقال: 'أصابت امرأة وأخطأ عمر'.
وأخيرًا:

كما تجازي المخطئ وتحرص على ذلك لتحقيق الحزم في مؤسستك عليك أن تشكر وتمتن للمحسن الذي يحرص على تأدية العمل المطلوب منه، ولا تنظر لكون العمل كبيرًا أو صغيرًا، المهم أنه قد أنجز العمل المطلوب منه، فينبغي أن توجه له كلمة شكر.
إعداد الفريق العلمي بموقع مفكرة الإسلام

التقويم التربوي



انواع التقويم


1. التقويم التمهيدي (او القبلي)-Evaluation initiale :

ويجري قبل البدء بتطبيق البرنامج التعليمي ، من وظائفه:
· قياس مدى استعداد التلامذة وامتلاكهم المعارف والمهارات السابقة الضرورية لفهم المعارف الجديدة المتضمنة في وحدة دراسية لاحقة .

2. التقويم التكويني -Evaluation formative :

وهو التقويم الذي يتم اثناء عملية التعلم والتعليم .

من الوظائف التي يحققها هذا النوع من التقويم
- التعرف على تعلم التلميذ ومراقبة تقدمه وتطوره خطوة خطوة وتحيد جوانب الضعف لتداركها وجوانب القوة لتدعيمها .
- تعريف التلميذ بنتائجه وبفكرة واضحة عن آدائه .
- حث المعلم على التخطيط للتدريس وتحديد اهداف سلوكية لكل درس .
- مساعدة المعلم على تحسين اسلوب تدريسه .

3. التقويم الختلمي (او النهائي) – Evaluation sommative : ويقصد به العملية التعليمية اي العملية التقويمية التي تجري في نهاية البرنامج التعليمي (مثلا: امتحانات نهاية العام الدراسي).

من الوظائف التي يحققها هذا النوع من التقويم
- قياس التحصيل النهائي للمتعلمين.
- اصدار احكام تتعلق بالتلميذ من حيث النجاح والرسوب وتوزيع التلامذة على الفروع المختلفة.
- اجراء مقارنات بين نتائج التلامذة في الشعب الدراسية المختلفة او بين نتائج التلامذة في المدارس المختلفة .
- الحكم على جهود المعلمين.

رسم تخطيطي

التقويم التمهيدي ------->التقويم التكويني-------->
التقويم النهائي

مفهوم الاشراف التربوي



الاشراف التربوي

الهدف من الاشراف التربوي :

الاشراف التربوي عملية تعاونية، تشخيصية ، علاجية اذ ينبغي على المشرف التربوي تشخيص الموقف التعليمي وتحديد مافيه من مواقف ضعف ومواقف قوة وتوجيه المعلمين لعلاج الضعف وتدارك الاخطاء.

لماذا الحاجة الى الاشراف التربوي :

سنذكر على سبيل المثال بعض الاسباب التي تدعو الى وجود الاشراف التربوي .


قد يسند احيانا" الى بعض المدرسين تدريس مواد لم يعدوا فيها ويحتاجون فيها للاعداد الاكاديمي والتدريب المسلكي .


نواحي الضعف الموجودة عند بعض المعلمين تحتاج لوجود المشرف التربوي الخبير .


المعلم المنقول من مرحلة تعليمية الى مرحلة تعليمية اخرى بحاجة الى توجيه واشراف لينجح في عمله الجديد.


ان فترة اعداد المعلمين في الكليات لاتكفي لقيامه بواجبه على الوجه الاكمل ولاستيعابه كل اساليب التدريس الحديثة بل يتعلم ذلك من خلال ممارسته للتعليم وهذا يحتاج لوجود المشرف الخبير في طرق التدريس الناجحة .

صعوبات التعلم


صعـوبــات التعلّــم

إنهـا الحالـة التي يظهـر صاحبها مشكلة أو أكثر في الجوانـب التاليـة :

1 - القـدرة علـى الاسـتيعاب :
- فهـم معاني الكلمـات : القدرة على الفهم متدنيـة .
- إتبـاع التعليمـات : اختلاط الأمور عليه .
- المحادثـة : غير قادر على متابعـة النقاش .
- التـذكـر : ذاكرته ضعيفة لا يستطيع تذكـر المعلومـات .
2 - اللغـة :
- المفـردات : يستخدم مفردات ضعيفة ودون مستواه العمري .
- القـواعــد : يستخدم جمـلاً ناقصة ومليئة بالأخطاء .
- سـرد القصـص : غير قادر على سرد قصة مفهومـة .
- بنـاء الأفكــار : غير قادر على ربط أفكـاره .
3 - المعرفـة العامـة :
- إدراك الوقـت : لا يعي معنـى الوقـت فهو دائماً مشوش أو متأخر .
- إدراك العلاقـات : مثل صغيـر، كبيـر، قريـب .
4 - التناسـق الحركـي :
- التــوازن .
- الدقـة في استخدام اليديـن : قدرته في استخدام يديه ضعيفة .
5 - السـلـوك الاجتمـاعـي والشـخصـي :
- التعـاون : دائماً يسبب الإزعاج في الصف ولا يستطيع ضبط سلوكه .
- الانتبـاه والتركيـز : قدرته على الانتباه والتركيز ضعيفة .
- التنظيـم : قدرته على التنظيم ضعيفة .
- التصرف في المواقف الجديدة : رحلة، حفلة لا يستطيع ضبط انفعالاته .
- التقبـل الاجتمـاعي : لا يتقبلـه الآخرون .
- إنجـاز الواجـب : لا يقوم بواجبـاته حتى مع توفر المساعـدة .
- الإحسـاس مع الآخريـن : غير مهذب مع الآخريـن أحياناً .


الفروق الفردية



الفـروق الفـرديـة

التلاميذ يختلفون فيما بينهم اختلافاً كبيرا في النواحي الجسمية والعقلية والشخصية فليس كلهم متساوين في ذكائهم وقدراتهم لذلك لا يمكن أن نعلمهم جميعاً بنفس الطريقة.
1. أهم أسباب الفروق الفردية:
أهم أسباب الفروق الفردية بين التلاميذ ترجع إلى العوامل الوراثية والعوامل البيئية.
2. قياس الفروق الفردية بين تلاميذ الصف الواحد:
· الجوانب الصحية والجسمية: يمكن قياس هذا الجانب الجسمي والصحي عن طريق القياسات الصحية التي
يقوم بها المسؤولون في الصحة المدرسية وتدون المعلومات المختلفة عن كل
تلميذ في ملف خاص.
· جوانب الذكاء والقدرات العقلية المختلفة: كالقدرة على التفكير والتحليل والاستنباط والابتكار وذلك عن
طريق اختبارات الذكاء والسجلات المدرسية.
· جوانب شخصية مثل: الميول والاتجاهات ومستوى الطموح وذلك عن طريق الاختبارات المتنوعة
والمقابلات الشخصية واستفتاءات الميول والأنشطة المدرسية المختلفة.
3. كيف يمكن مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ :
الوسائل المستخدمة لمراعاة الفروق تصنف في مجموعتين
· الوسائل الإدارية :
- تنظيم الصفوف بحيث يكون عدد تلاميذ الصف الواحد مناسباً لكي يستطيع المعلم أن يخصص وقتاً مناسباً لكل تلميذ.
- تخصيص وقت في الجدول المدرسي لأنواع النشاط الترويحي ذات القيمة التربوية.
· الوسائل التعليمية :
- تنويع العمل داخل الصف ( تكليف التلاميذ بواجبات تختلف باختلاف قدراتهم ) استخدام الوسائل التعليمية
المتقدمة كالأفـلام والكومبيوتر .
- التعليم الفردي : معنى التعليم الفردي أن يتعلم التلميذ بما يتناسب مع قدراته وخبراته السابقة وسرعته في التعلم. وهناك وسائل كثيرة لجعل التعليم فردياً والصفة الأساسية لها أن يقسم العمل في مقرر دراسي الى وحدات تعطي للتلاميذ وفق قدراتهـم .

الادارة الصفية


الادارة الصفية
1. مفهومنا للادارة الصفية :
هي الطريقة التي ينظم بها المعلم عمله داخل الصف والتي من شأنها أن تخلق جواً تربوياً ومناخا ملائما لبلوغ الاهداف التعليمية المتوخاة .
2. العوامل التي برأينا تساعد على وجود ادارة صفية ناجحة :
· شخصية المعلم التي يجب أن تتصف بالحزم والمرونة معاً وتحظى بالتقدير والاحترام .
· حسن التصرف في معالجة المشكلات الطارئة اثناء الحصة.
· اعداد المعلم لدرسه اعداداً جيداً .
· اسلوب المعلم الجذاب .
الخصائص التي يجب توفرها في المعلم كمدير للصف
· ان يكون مظهره الخارجي لائقا يتناسب مع مكانته
· ان يكون متزنا في تصرفاته ونذكّره بالنصيحة النبوية التالية : لا تغضب ، لا تغضب ، لا تغضب
· ان يُعدّ درسه اعدادا جيدا
· ان ينوع الانشطة الصفية .ونذكره بما يقول بعض التربويين : اذا لم تُشغِل تلاميذك فانهم سيُشغلونك
· ان يهتم بغرفة الصف من ترتيب مقاعد، نظافة ، تهوئة، اضاءة ...
· ان يضبط النظام في الصف وذلك بوضع قواعد ونظام للصف وتوضيح الاجراءات التي ستتخذ في حال تم خرق القواعد الصفية.
· ان يمتلك سمة اليقظة والتصميم ، المقصود باليقظة ان لا يفلت من رقابة المعلم شيء داخل الصف الاّ اذا اراد هو ذلك . والمقصود بالتصميم اصرار المعلم على مواصلة ما يريد دون ان يتسرب الى عزيمته اليأس والاستسلام .

الأحد، مايو 10، 2009

الفيل و العميان



(( الفيل و العميان ))

هل سمعت هذه القصة من قبل ؟

يحكى أن ثلاثة من العميان دخلوا في غرفة بها فيل.. و طلب منهم أن يكتشفوا ما هو الفيل ليبدأوا في وصفه..

بدأوا في تحسس الفيل و خرج كل منهم ليبدأ في الوصف :

قال الأول : الفيل هو أربعة عمدان على الأرض !
قال الثاني : الفيل يشبه الثعبان تماما !
و قال الثالث : الفيل يشبه المكنسة !

و حين وجدوا أنهم مختلفون بدأوا في الشجار.. و تمسك كل منهم برأيه و راحوا يتجادلون و يتهم كل منهم الآخر أنه كاذب و مدع!
بالتأكيد لاحظت أن الأول أمسك بأرجل الفيل و الثاني بخرطومه, و الثالث بذيله..
كل منهم كان يعتمد على برمجته و تجاربه السابقة.. لكن .. هل التفتّ إلى تجارب الآخرين ؟

(( من منهم على خطأ ؟))

في القصة السابقة .. هل كان أحدهم يكذب؟
بالتاكيد لا .. أليس كذلك؟
من الطريف أن الكثيرين منا لا يستوعبون فكرة أن للحقيقة أكثر من وجه..
فحين نختلف لا يعني هذا أن أحدنا على خطأ!!
قد نكون جميعا على صواب لكن كل منا يرى مالا يراه الآخر!

( إن لم تكن معنا فأنت ضدنا !)

لأنهم لا يستوعبون فكرة أن رأينا ليس صحيحا بالضرورة لمجرد أنه رأينا !
لا تعتمد على نظرتك وحدك للأمور فلا بد من أن تستفيد من آراء الناس

لأن كل منهم يرى ما لا تراه ..

رأيهم الذي قد يكون صحيحا أو على الأقل , مفيد لك !

منقول لاهمية الموضوع

توجيهات بشأن كتابة أسئلة الامتحان




توجيهات بشأن كتابة اسئلة الامتحان
السادة الأساتذة ....

نذكركم بالأسس التي يجب مراعاتها عند كتابة أسئلة الامتحان :
1. أن تكون الأسئلة هادفة (أي تقيس ما تحقق من أهداف المنهاج).


2. أن تكون الأسئلة شاملة ( أي تغطي المواضيع والجوانب الرئيسية في المنهاج).

3. أن تكون الأسئلة متنوعة ( تقيس المعرفة والقدرة على الفهم والتطبيق والتحليل ...).

4. أن تكون الأسئلة واضحة ومحددة (دقيقة الصياغة ، سليمة اللغة....).

5. أن تكون الأسئلة مراعية للفروق الفردية ( هذا يعني تراعي المستويات المختلفة للتلامذة).

6. أن تكون الأسئلة متدرجة في الصعوبة ( هذا يعني أن تبدأ الورقة بالاسئلة السهلة ثم المتوسطة في الصعوبة ثم الأصعب ).

7. أن تكون الأسئلة مستقلة ( هذا يعني ألا تعتمد اجابة اي سؤال منه على اجابة اي سؤال آخر ).

8. يراعى أن يفصل بين كل سؤال واللذي يليه مسافة معقولة .

9. أن يتناسب عدد الأسئلة مع الزمن الخصص للامتحان .

10. حسن طباعة او كتابة ورقة الامتحان ( يفضل الطباعة ) .

11. وضوح الترسيمات البيانية والصور والجداول ....

12. توزيع العلامات على الأسئلة بطريقة تتناسب وأهمية السؤال الموضوع .

13. اعداد الاجابات النموذجية وتفصيل العلامات لكل سؤال .

السبت، مايو 09، 2009

كيف ترى نفسك


كيف ترى نفسك؟
إن الصورة التي يحملها الإنسان عن ذاته تحمل فارقا كبيرا وجوهريا في تصرفاته وقدراته؛
فلو
كنت

تمتلك البلاغة والفصاحة وسحر البيان ثم كنت مع هذا لا تؤمن بأنك تستطيع الكلام أمام الناس,أو

الكتابة لهم فإنك بذلك لن تتكلم ولن تكتب؛ وتكون بذلك قد أهدرت جزءا مهما من طاقتك التي وهبك الله.

(فكيفما ترى نفسك تكن)

وممِّا يروى في هذا المجال القصة الرمزية لبيضتي الصقر التي سقطتا من أعلى جبل إلى أسفله لتقع

في حظيرة دجاج. خرج من البيضتين صقران صغيران عاشا وتربيا في تلك الحظيرة مع إخوانهما

من الدجاج فأصبحا يأكلان كأكلهم ويشربان كشربهم ويمشيان كمشيهم.

وفي ذات يوم والصقران يمشيان - وقد كبرا شيئا قليلا- توجه نظرهما إلى السماء فإذا بصقر يحلق عاليا.

تمنيا لو كان مثله في القوة والعلو.

قال الأول لصاحبه آهٍ ليتنا كنا صقرين كهذا. نطير, ونحلق, ونعيش في الأماكن العالية وما كاد يتم

حديثه إلا وقد وقعت كلماته في أعماق صاحبه. أخذ يتأمل في نفسه وجسمه وعضلاته حتى أطلق كلمة

غيرت مجرى حياته. كان منبعها قلبه وعقله قبل لسانه. قال: نحن صقران انظر إلى جسمينا لسنا من الدجاج.

رد الأول : بل نحن من الدجاج وسنبقى كذلك. لكن صاحبه أبى وأخذ يجرب الطيران ويتدرب

عليه حتى أتقنه موقنا يقينا جازما بأنه صقر وليس دجاجة.

وكان مصير كل منهما أن الثاني غير حياته وطار وعاش مع الصقور, وأما الأول فقد بقي على حالته الأولى.

بالرغم من أنه يمتلك نفس الإمكانات التي لدى صاحبه لكن الفرق المهم والمهم جدا.

هو ما يحملانه عن أنفسهما من قناعات.

تأمل أخي الكريم نعم الله عليك في إيمانك وعقلك وصحتك و… واعلم بأنك تمتلك الكثير

والكثير من الطاقات التي تنتظر الفرصة للانطلاق.

وتزعم أنك جرم صغير*** وفيك انطوى العالم الأكبر
منقول للاهمية

الجمعة، مايو 08، 2009

النظافة من الايمان


النظـافـة ضـروريـة لكـل فـرد

¨ النظافة أقوى سلاحٍ يقتل المرض، ويُقال "الوقايةُ خيرٌ من العلاجِ" أي أننا نتوقّى الأمراض بواسطة النظافة،و هذا خيرٌ من أن نمرض ثم نُعالِجَ المرض.


¨ النظافة تكون في الجسم كلِّه، وفي الملابس، وفي المسكن، وفي الفراش، وفي الطعام والشراب وحتى في الطريق.


¨ وهناك نظافةٌ أخرى أثمَنُ من النظافة الأولى وهي نظافةُ اللِسان، أي نظافة الكلام، وكذلك نظافة الأعمال، لأن الكلام الوسخ، والأعمال القبيحة هي قاذورات توسِّخ سُمعةَ صاحبها وتحقّره.


¨ والشخص النظيف – بصورة عامة – يكون منظره جميلا ويحبُّه الجميع، والشخص القذر يكون منظره قبيحاً ويكرهه الجميع.


¨ علينا أن نهتم بكل أشكال النظافة لأنها سورٌ قويٌّ يحمينا من كل أذى، أذى الجسم وأذى النفس.


وقد جاء في الحديث الشريف :" النظافة من الإيمان " أي نظافة الأجساد والأعمال والأقوال.

الثلاثاء، مايو 05، 2009

الشخصية الجذابة


ما هي الشخصية الجذابه؟؟ وكيف تكون؟؟
------هل سمعت قبل ذلك عن مصطلح شخصيه مغناطيسيه؟

هل رأيت قبل ذلك أحد الشخصيات المحبوبة وأردت ان تكون مثله ؟

هل ظننت أنهم ولدوا كذلك ؟

من فضلك الآن انفض عنك هذا الغبار وتعلم معنا كيف تصبح مثلهم هى بعض الصفات المكتسبة التي إن تحليت بها وجعلتها من منهاج حياتك وفقك الله تعالى إلى أن تكون من زمرة الناجحين .

تم جمعها لك فى صورة 20 صفة من أروع الصفات بصورة موجزة وشيقة

1-الزم الابتسامة المشرقة (فهى بوابتك لكسر الحاجز الجليدي مع من حولك ).

2-عليك بكلمة الثناء الصادقة ( جامل ولكن دون نفاق أو مراء).

3-ابتعد عن الجدال (فالجدال طريق لعناد الطرف الآخر ).

4- تعامل مع الآخرين كما ترغب أن يعاملوك .

5- التمس لغيرك الأعذار (دوماً قدم لهم الأعذار وابتعد عن العتاب ).

6-لا تغضب مهما كان السبب (فالغضب من الشيطان ).

7- سلم على كل من تقابله سواء تعرف اولا تعرف (فالسلام الصادق هو سبيلك نحو خطب ود أىشخص).

8-تهادوا تحابوا (هادي من حولك ولو بأقل القليل فالهدية لها مفعول سحري رائع على الغير ).

9-تعلم كيف تنصت (فالآخرين يحبون دوماً من يسمعهم ).

10-فكر بنفس مرحة (انشر حولك التفاؤل والأمل دوماً وابتعد عن التشاؤم).

11- المظهر : لأن الشكل أول ما يجذب العين ، ويكون بمثابة تذكرة المرور إلى القلوب فلا بد من أن نوليه القدر الكافي من الاهتمام.

12-اجعل الآخرين يظنون دوماً أن الفكرة فكرتهم(اعطهم انطباع أن ما اقترحته أو تفكر به همأيضا شركاء فيه).

13-تواضع مع الكل (فالطبيعة البشرية تنفر دوماً من المغرور والمتعالي).

14-تعلم أن تسامح دائماً (ادفع بالقول الطيب تجبر من أمامك على أن يوقرك ).

15-لا تقف في طابور أصحاب النصائح (وجه ما تريد ولكن بصورة تجعل من أمامك لا ينفر منك).

16-كن مع الآخرين في السراء قبل الضراء (شاركهم الأحزان والافراح ).

17- تعلم ألا تنتقد الآخرين (فالحديث يزول ويبقى أثره في العقل الباطن).

18-لا تضحك كثيراً فى غير المواقف التى تحتاج ذلك)فالضحك فى بعض الأحيان يفقد المهابةوالوقار).

19- تعلم أن تكون حليماً صبوراً (فهما صفتان يحبهما الله).

20- عدم البوح بالمتاعب الخاصة :
فالحزن والألم والضيق ، عناصر موجودة أصلا في الإنسان و لا يمكن له التخلص منها ، ولكن لابد
من إخفائها أو تقليلها قدر الإمكان حتى لا يسأم الآخرون لانهم غير مجبرين على المشاركة في أحزاننا .
اقتباس

الاثنين، مايو 04، 2009

فوائد التحضير


فوائد التحضير

* ترسيخ المادة العلمية والحقائق والمفاهيم في ذهن المعلم.
* اختيار الطريقة المناسبة وكذلك الوسائل التعليمية اللازمة للدرس.
* ينمو المعلم بالتحضير من الناحيتين العلمية والمهارية، فبالعلم وتدوينه تنمو معرفته ويتعود التخطيط والتنظيم والتفكير المنطقي.
* إعداد تصور قبلي لما سيحدث في غرفة الصف وبالتالي رسم خطة تدريس مناسبة.
* تحديد دور المعلم ودور الطالب في الدرس ( مع مراعاة أن يكون دور الطالب ايجابيا في الدرس) أي ان يقوم الطالب ببعض الأعمال من اجل التعلم.
* يسهل عليه اكتشاف عيوب المناهج التي يدرسها عندما يضع لها الأنشطة المناسبة.
* شعور المعلم بالارتياح والثقة بنفسه.
* شعور المعلم برضى طلابه عنه.
* ازدياد انضباط الطلاب وانخفاض المشاغبة

الأحد، مايو 03، 2009

البرمجة اللغوية العصبية


من كتاب قوة التحكم بالذات
للدكتور ابراهيم الفقي
ان معظم الناس تبرمج منذ الصغر على ان يتصرفوا أو يتكلموا أو يعتقدوا بطريقة معينة سلبية ، وتكبر معهم حتى يصبحوا سجناء ما يسمى "بالبرمجة السلبية "التي تحد من حصولهم على اشياء كثيرة في هذه الحياة .

فنجد ان كثيرا منهم يقول أنا ضعيف الشخصية , أنا لا استطيع الامتناع من التدخين ، أنا ضيف في الإملاء ، أنا ...... .

ونجد انهم اكتسبوا هذه السلبية اما من الأسرة أو من المدرسة أومن الأصحاب أو من هؤلاء جميعا.

ولكن هل يمكن أن تغيير هذه البرمجة السلبية وتحويلها إلى برمجة إيجابية . الاجابة نـــعم وألف نعم . ولكن لماذا نحتاج ذلك .؟؟؟؟ ..,

نحتاج ان نبرمج أنفسنا ايجابيا لكي نكون سعداء ناجحين، نحي حياة طيبة, نحقق فيها احلامنا وأهدافنا .


قبل ان نبدأ في برنامج تغيير البرمجة السلبية لا بد أن نتفق على أمور وهي :

1. لابد أن تقرر في قرارة نفسك أنك تريد التغير. فقرارك هذا هو الذي سوف ٌينير لك الطريق الى التحول من السلبية الى الإيجابية .

2. تكرار الافعال والاقوال التي سوف تتعرف عليها , وتجعلها جزءاًَ من حياتك .

الآن أول طريقة للبرمجة الايجابية هي:


التحدث الى الذات : هل شاهدت شخصا يتحدث مع نفسه بصوت مرتفع وهو يسير ويحرك يديه ويتمتم وقد يسب ويلعن . عفوا نحن لا نريد أن نفعل مثله .

أو هل حصل وان دار جدال عنيف بينك وبين شخص ما وبعد أن ذهب عنك الشخص ، دار شريط الجدال في ذهنك مرة اخرى فأخذت تتصور الجدال مرة اخرى وأخذت تبدل الكلمات والمفردات مكان الاخرى وتقول لنفسك لماذا لم اقل كذا أو كذا ...

وهل حصل وانت تحضر محاضرة أو خطبة تحدثت الى نفسك وقلت . أنا لا أستطيع أن اخطب مثل هذا أو كيف أقف أمام كل هؤلاء الناس , أو تقول أنا مستحيل أقف أمام الناس لأخطب أو أحاضر .

ان كل تلك الاحاديث والخطابات مع النفس والذات تكسب الانسان برمجة سلبية قد تؤدي في النهاية الى افعال وخيمه .

ولحسن الحظ فانت وأنا وأي شخص في استطاعتنا التصرف تجاه التحدث مع الذات وفي استطاعتنا تغيير أي برمجة سلبية لاحلال برمجة أخرى جديدة تزودنا بالقوة .

ويقول أ حد علماء الهندسة النفسية : " في استطاعتنا في كل لحظة تغيير ماضينا ومستقبلنا وذلك باعادة برمجة حاضرنا .

" اذا من هذه اللحظة لابد ان نراقب وننتبه الى النداءات الداخلية التي تحدث بها نفسك .

وقد قيل :

راقب أفكارك لانها ستصبح أفعالاراقب أفعالك لانها ستصبح عادات .راقب عادتك لانها ستصبح طباعا ..راقب طباعك لانها ستحدد مصيرك .

وأريد ان أوضح بعض الحقائق العلمية نحو عقل الانسان ونركز خاصة على العقل الباطن .

ان العقل الباطن لا يعقل الاشياء مثل العقل الواعي فهو ببساطة يخزن المعلومات ويقوم بتكرارها فيما بعد كلما تم استدعاؤها من مكان تخزينها .

فلو حدث أن رسالة تبرمجت في هذا العقل لمدة طويله ولمرات عديدة مثل أن تقول دائما في كل موقف … أنا خجول أنا خجول … أنا عصبي المزاج , أو أنا لا أستطيع مزاولة الرياضة , أنا لا استطيع ترك التدخين …. وهكذا فان مثل هذه الرسائل ستترسخ وتستقر في مستوى عميق في العقل الباطن ولا يمكن تغيرها , ولكن يمكن استبدالها ببرمجة أخرى سليمة وايجابية .

وحقيقة أخرى هي أن للعقل الباطن تصرفات غريبة لابد أن ننتبه لها .

فمثلا لو قلت لك هذه الجملة :" لا تفكر في حصان اسود " ,, هل يمكنك ان تقوم بذلك وتمنع عقلك من التفكير .

بالطبع لا فانت غالبا قد قمت بالتفكير في شكل حصان اسود لماذا ؟ ؟ .

إن عقلك قد قام بالغاء كلمة لا واحتفظ بباقي العبارة وهي : فكر في حصان اسود . اذا هل ممكن ان نستغل مثل هذه التصرفات الغريبة للعقل .

دعونا الآن نقدم لكم خلاصة القول وندع الدكتور ابراهيم الفقي يقول لنا كما ذكره في كتابه قوة التحكم في الذات القواعد والبرنامج العملي للبرمجة الايجابية للذات :يقول :


والآن إليك القواعد الخمس لبرمجة عقلك الباطن :

1. يجب أن تكون رسالتك واضحة ومحددة .

2. يجب أن تكون رسالتك إيجابية (مثل أنا قوي . أنا سليم أنا أستطيع الامتناع عن … .

3. يجب أن تدل رسالتك على الوقت الحاضر .( مثال لاتقول أنا سوف أكون قوى بل قل أنا قوي ).

4. يجب أن يصاحب رسالتك الإحساس القوي بمضمونها حتى يقبلها العقل الباطن ويبرمجها .

5. يجب أن يكرر الرسالة عدة مرات إلى أن تتبرمج تماما .

تأكد أن عندك القوة ، وأنك تستطيع أن تكون ، وتستطيع أن تملك ، وتستطيع القيام بعمل ما تريده ، وذلك بمجرد أن تحدد بالضبط ما الذي تريده وأن تتحرك في هذا الاتجاه بكل ما تملك من قوة ، وقد قال في ذلك جيم رون مؤلف كتاب " السعادة الدائمة " : " التكرار أساس المهارات " … لذلك عليك بأن تثق فيما تقوله ، وأن تكرر دائما لنفسك الرسالات الإيجابية ، فأنت سيد عقلك وقبطان سفينتك … أنت تحكم في حياتك ، وتستطيع تحويل حياتك إلى تجربة من السعادة والصحة والنجاح بلا حدود .

وتذكر دائماً :عش كل لحظة كأنها آخر لحظة في حياتك عش بالإيمان ، عش بالأمل عش بالحب ، عش بالكفاح وقدر قيمة الحياة .

الدكتور ابراهيم الفقي من كتاب قوة التحكم بالذات.
منقول للفائدة