الأربعاء، سبتمبر 30، 2009

مهارة التلخيص


تعريف التلخيص

هو تحليل لمادة الموضوع إلى لائحة من الأفكار الرئيسية و العناوين الفرعية الواردة فيه.



هو أيضا التعبير عن الأفكار الأساسية للموضوع في كلمات قليلة ،دون الإخلال بالمضمون أو إبهام في الصياغة. صفحة واحدة من التلخيص يمكن أن تحل محل 10 صفحات من النص .

كيف تلخص نصا:
أن تلخص مقالا يعني أن تضغط أبرز ما جاء فيه مراعيا عددالكلمات المطلوب منك.
التقيد بعدد كلمات لا تزيد في مجملها عن ثلث النص الأصلي .
1- قبل التلخيص عليك قراءة النص أو المضوع عدة مرات و فهم أفكاره و خصائصه.
2- الاحتفاظ بالافكار الاساسية و حذف الافكار الثانوية كذلك حذف المرادفات و الصفات الزائدة .
3- ترك النقاط الهامشية خطوة أساسية على طريق إعداد ملخص فعال .
4- كن وفيا و موضوعيا أي عليك أن تتقيد بالنص و لا تزد عليه ما ليس فيه.
5- لا تؤول ،لا تحرف،لاتعلق،لا تطلق الأحكام على ما جاء في النص.
6- لا تعبر عن رأيك بل كن ناقلا وفيا لآراء المؤلف.
7- انتبه الى ترابط الجمل في التلخيص لكي لا يأتي تلخيصك مفككا.
8- تكلم بلسان المؤلف.
9- يجب التخلص من الاستطرادات والهوامش والأمثلة المتعددة ولا يعني هذا حذف جميع الأمثلة.
10- دون أحيانا التلخيص على شكل رسم بياني.
11- هيئ ملخصات يسهل عليك حملها،باستطاعتك استعمال البطاقات الصغيرة للتلخيص فوقها.

12- مقارنة الملخص بالنص الأصلي للتأكد من عدم الإخلال بالفكرة الرئيسية .
13-اعادة قراءة التلخيص و تصحيح الاخطاء الاملائية والنحوية و التعبيرية.
14-نسخ التلخيص بخط واضح.

أهمية التلخيص:

1- تعويد القارئ على الأستيعاب والتركيز, وسرعة التقاط العناصر المهمة في الموضوع.
2- التلخيص تدريب عملي على الكتابة وصياغة المفاهيم واستكشاف الأسلوب الخاص المتميز, واسترجاع منظم للمعلومات التي اختزنها القارئ.
3- يساعد على إدارة الوقت بفاعلية، فهو يجنبك إضاعة الوقت والجهد، فبدلا من قراءة (10) صفحات يمكن تلخيصها في صفحتين باستخلاص أهم الأفكار. ولهذا الجانب أثر نفسي إيجابي عليك ، وعلى استمرارك في عملية المذاكرة والمراجعة الدورية.

كيف تلخص؟

هناك طرق عديدة لكتابة الملخصات والطرق أو الأشكال الأساسية لكتابة الملخصات هي:

1- الطريقة النثرية: هي نقل مركز أو نسخة مكثفة ومركزة من الأصل، وعادة ما تكتب بشكل نثرى.
2 - الطريقة الهيكلية: وهذه تكون على شكل كلمات مفردة أو فقرات مختصرة، وتوضع على شكل قائمة، باستخدام تقسيمات مثل: العناوين الرئيسة والعناوين الثانوية المتفرعة مع استخدام الترقيم والترميز.
3- الأشكال والخرائط العنكبوتية: وتتم هذه الطريقة بوضع العنوان الرئيس في مركز الورقة على شكل هندسي، بيضاوي، أو مربع أو دائري أو مستطيل، ويتفرع منه أسهم وخطوط، كل فرع رئيس قد يتفرع بدوره إلى أفرع ثانوية، وتستخدم هذه الطريقة خاصة إذا كان الموضوع المدروس ذا تصنيفات كثيرة ، والكتابة تكون مختصرة في هذه الأشكال.
=----> (تذكّر) <----=
يجب أن يتضمن التلخيص الجيد فقط النقاط المهمة

الثلاثاء، سبتمبر 29، 2009

مهارة تدوين الملاحظات




إرشادات في كتابة الملاحظات :

* ننصحك باستخدام دفتر للملاحظات و تقسيمه الى عدة أقسام حسب المواد،أو عدة دفاتر.
*ابتعد عن الانشغال بالأشياء الثانوية(شكل الاستاذ،نقد المحاضرة و إحداث إزعاج،و المزاح أثناء المحاضرة ....).
*ركّز و كأنك صحفي يكتب تقريرا عن المحاضرة و كأنه من المطلوب منك أن تعيدها كاملة كما وردت بكلماتك الخاصة .
*اكتب النقاط الأساسية و الجداول و الرسوم التي يكتبهاالاستاذ على اللوح لأنها عادة تكون مهمة و مبسطة بطريقة الاستاذ الخاصة التي قد تختلف عن طريقة مؤلف الكتاب المقرر.
*استخدم الألوان لإبراز بعض الكلمات الرئيسية.
*ضع خطا تحت الكلمات الرئيسية أو الأفكار و العبارات الهامة.
*استخدم الأسهم، و المربعات، و المستطيلات ، و الدوائر للتعبير عن الأفكار الهامة.
*الكلمات الرئيسية هي التي تكتب على اللوح أو التي يكرّرها المعلم عدة مرات.
*أيضا لاتكتب الكلمات التي تربط بين الكلمات الرئيسية مثل الضمائر و غيرها.فقط اكتب الكلمات الرئيسية.
*قلّل التفاصيل.
*استخدم اسلوبا مبتكرا في كتابة الملاحظات (على شكل صورة فيها ترابط واضح أو على شكل خريطة ...) و لا تتّبع الطريقة التقليدية.و السبب الرئيس لكتابتها بهذا الشكل كي يمكن تذكرها بسهولة عند الحاجة اليها.
*يجب أن تكون الملاحظات مختصرة حتى تستطيع الاستماع و الفهم و الكتابة معا،من اجل ذلك يجب استخدام الاختصارات المألوفة أو أن تخترع لغة مختصرة خاصة بك للكلمات التي تتكرر باستمرار.
*تعلم استخدام بعض الرموز مثل الأسهم و غيرها لتدوين أكبر كمية من المعلومات في أقل وقت ممكن و للدلالة على معاني معينة،و يمكن استخدام المختصرات الرياضية و العلمية المعروفة مثل:
# لا يساوي.
= يساوي، إذا، كما أنّ.
+ بالإضافة الى ذلك.
*ضع علامة استفهام أمام ما هو مبهم للرجوع اليه فيما بعد.
*حاول أن تكون الملاحظات مرتبة قدر المستطاع.
*اترك فراغات بينها حتى تستطيع إضافة تفاصيل جديدة لاحقا.
*اكتب بخط واضح جدا.
*تذكّر أن تراجع ملاحظاتك التي كتبتها بعد انتهاء المحاضرة مباشرة لتكون قادرا على التصحيح أو تتمة العبارات التي لم يتسنّ لك إتمامها لسرعتك في نقل المحاضرة.
فوائد تدوين الملاحظات:
-أن الغاية الأساسية لعملية تدوين الملاحظات هي مقاومة آفة النسيان وتنشيط الفهم والتذكر.
-أنها تعد سجلات ثابتة تعود إليها عندإعادة مراجعة المادة الدراسية و خاصة قبل الامتحان.
-انك تقوم بعمل هذه الملاحظات بنفسك فتكون ترجمة لما فهمته ،و ما تصنعه بنفسك من الصعب أن تنساه.
-تحصل على تفاصيل غير موجودة في كتابك،فخبرة المعلم ثروة في حد ذاتها.
-تبقيك يقظا أثناء الدراسة .
-تساعدك في التركيز والانتباه .

-انها تسهّل الفهم و تقدّم رؤية شاملة للمادة التي تدرسها.
-تجعلك أقدر على استرجاع ما قرأت عند الإجابة على أسئلة تطرح عليك أو عند كتابة تقرير أو مقالة .

-تجعلك قادرا على التعبير عن الموضوع بلغتك و هذا في حد ذاته اختبار منك لنفسك،أنك استوعبت الفكرة أو المعلومة جيّدا،لأنك إن لم تكن قد فهمتها فإنك لن تستطيع التعبير عنها بلغتك.
=----> (تذكّر) <----=
أن الذين يدونون الملاحظات و يقومون بعمل المخططات هم الأكثر نجاحا

مهارة كتابة محضر الاجتماع


المحضر نص يضم ما دار في اجتماع عقده مدير شركة أو مدرسة أو مؤسسة

و عادة يقوم أمين السر بتدوين محضر الاجتماع و يركّز فيه على الأمور التالية:

*تحديد موعد انعقاد الاجتماع: رقم الاجتماع ، الزمن( اليوم و التاريخ) ، المكان .

*الهدف من الاجتماع.
* الحاضرون .

*الغياب.

*جدول أعمال الاجتماع.

* محضر الاجتماع ( يتضمن مناقشة وشرح المواضيع التي تم تحديدها في جدول الأعمال ثم اتخاذ القرار بها ) .

*تسجيل المداخلات و القضايا التي تطرق لها الأعضاء.

*تلخيص المناقشات على شكل نقاط وتدوين خلاصة الأفكار و المقترحات و الملاحظات و التوصيات.

*تسجيل وقت انتهاء الاجتماع. (انتهى الاجتماع عند الساعة ....)

*التصديق على المحضر.أي أخذ تواقيع الحاضرين.

المهارات الواجب توافرها في كاتب محضر الاجتماع :
1- مهارة الاستماع والإنصات الجيد .
2- مهارة التركيز .
3- الإلمام التام للقواعد اللغوية والإملائية .
4- التمتع بمهارة الخط الجيد والواضح .
5- الإلمام بطبيعة الموضوعات التي تناقش في الاجتماعات .

=----> (تذكّر) <----=

يراعى في كتابة محضر الاجتماع الصياغة الجيدة والاختصار.

الاثنين، سبتمبر 28، 2009

مهارة الاقناع




الاقناع : هو حثّ الآخرين على فهم وتأييد وجهة نظرك ، و كسبهم الى جانبك ، فيما تحاول نقله اليهم من معلومات ،أو حقائق.

فكيف يكون الاقناع ؟

يقول ارسطو : ( لكي يكون الإقناع مؤثرا حقا يجب توافر ثلاثة عناصر : الثقة , المنطق, العاطفة).

* الثقة : بمعني أن تزرع الثقة فيما تقول في نفسية الطرف الاخر عن طريق لغة الجسد وهيئة ونغمة الصوت والاستعداد الشخصي .

* المنطق : اعرض وجهة نظرك بطريقة منطقية لا مراء فيها .

* العاطفة : حرك المشاعر في الشخص الاخر ..أقنع الشخص الاخر بأن لديك هدفاً واحدا وهو مساعدته .
و إليك بعض الخطوات التي قد تعينك على امتلاك مهارة إقناع الطرف الآخر:

1- : لابد أن تكون مقتنعا جدا من الفكرة التي تسعى لنشرها .و معرفة موضوع النقاش معرفة دقيقة.وابدأ بالنقاط التي يوافقك عليها الطرف الآخر.
2- : استخدم الكلمات ذات المعاني المحصورة والمحددة مثل : بما أن ، إذن ، وحينما يكون .. الخ ، فهذه الألفاظ فيها شيء من حصر المعنى وتحديد الفكرة .
3-: ترك الجدل العقيم الذي يقود إلى الخصام .
4-: اعتماد الموضوعية في النقاش.
5-: التركيز على الأفكار الجوهرية في الموضوع و امتلاك حجج دامغة و براهين لاستمالة أفكار المخاطب .
6-:انتق عباراتك،و اختر كلماتك،و هذّب ألفاظك . (و لو كنت فظا غليظ القلب لانفضوا من حولك )قرآن كريم.
7-: حلل حوارك إلى عنصرين أساسيين هما :


أولا- المقدمات المنطقية : وهي تلك البيانات أو الحقائق أو الأسباب التي تستند إليها النتيجة وتفضي إليها .

ثانيا- النتيجة : وهي ما يرمي الوصول إليها المحاور أو المجادل .
8- : اختيار العبارة اللينة الهينة ، والابتعاد عن الشدة الإرهاب والضغوط وفرض الرأي.


9-:استخدم لغة الجسد بان تقبل على محدثك و لا تصرف نظرك عنه أو تنشغل بشيء غير كلامه , و إن تحدث فأنصت إليه .
10-: تجنب السخرية.كذلك لا توبّخ ولا تؤنّب و لا تلوم :التأنيب و اللوم يجرح كبرياء الانسان.

11-: خاطب الناس على قدر عقولهم ،و عواطفهم،و مشاعرهم .


ختاما لا يغب عن بالك إنّ التمهيد الصحيح و التنظيم، و دقة الارقام و الإحصائيات كذلك الإيجاز عوامل مؤثّرة في فن الاقناع.
=---->تذكّر<----=

أنّ وراء كل عظيم مهارة .

الأحد، سبتمبر 27، 2009

مهارة القراءة




لتحسين قدرتك على القراءة عليك اتخاذ عددا من الاجراءات منها :



  1. أن تريح عينيك من القراءة كل نصف ساعة تقريبا وذلك بأن تنظر الى مسافة بعيدة أو تغلق عينيك لدقائق قليلة .
  2. تجنب القراءة في ضوء الشمس الساطع أو في السيارة أو وسائط النقل الأخرى .

  3. الإنارة الضعيفة تسبب تعب العين وتضعف قوة الرؤية واحسن مصدر للضوء هو ضوء النهار الطبيعي .
  4. تأكّد أنّ أفضل أوقات القراءة هي حين لا تكون متعبا و لا جائعا و لا متخما.
  5. اتخذ جلسة الانتباه لا جلسة الاسترخاء و التكاسل التي تعطّل الفهم و تعوق الاستيعاب.

  6. لا تحرك لسانك وشفتيك وأنت تقرأ فذلك من شأنه أن يجعل قراءتك بطيئة .

  7. استمر في القراءة دون تراجع ، أي حاول أن تفهم المعنى من المرة الاولى .
  8. تعود أن تقرأ جملة كاملة بدل أن تقرأ كل كلمة لوحدها .
  9. إجعل سرعتك في القراءة عادة .
  10. إعرف المزيد من مفردات الكلمات ، فهذا يعفيك من التوقف لمعرفة معنى كلمة قد تكون جديدة عليك .
  11. لا تقرأ وأنت في حالة حركة ، فإن ذلك يؤذي العين كثيرا .
  12. اعزل نفسك عن الضوضاء الخارجية وعوامل التشتيت.
  13. تحديد وقت محدّد للقراءة يوميا و التصميم على الانتهاء في الوقت المحدّد.
  14. تطوير القدرة على الفهم بقراءة النصوص الصعبة.

إنّ كل ما ذكرناه بشأن تنمية مهارة القراءة مهم ومفيد ، ولكن ماهو أهم من ذلك ، هو زيادة عدد ساعات القراءة يوميا .

¨°o.O تذكّر O.o°¨

أنّ الطريقة الوحيدة كي تصبح متعلما و مثقفا هي تنمية مهارة القراءة لديك .

=----> لا تنس <----=

أنّ أول كلمة نزلت في قرآننا ( إقرأ )

ونظن أنّ كتابا متوسطا في الأسبوع هو أقل وردْ لتنفيذ هذا الأمر الإلهي.

الجمعة، سبتمبر 25، 2009

مهارة السؤال


يعتبر السؤال أداة إيجابية للحصول على المعارف والمعلومات في مختلف أنشطة الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية.

وللسؤال أهمية كبرى في كثير من مجالات الحياة والتي منها:

-مجالات الحياة العامة

- وفي مجالات التفاوض الإداري والسياسي

- ومجالات التعليم المختلفة

-وفي المجالات الإعلامية.
* وظائف السؤال:
هناك وظائف كثيرة للسؤال فمن هذه الوظائف


-إقناع الآخرين

-الحصول على المعلومات أو تلقيها

- زرع الأفكار وتكوين الآراء

-استطلاع الحقائق

-تنشيط المناقشة

- تنمية روح الود وعلاقة التعاون

-تكوين الرأي

-صياغة القرار
* مراحل توجيه الأسئلة :
يمر السؤال بثلاث مراحل لتوجيهه:
مرحلة الاستعداد
وتشمل هذه المرحلة تحديد الهدف من السؤال وارتباطه بموضوع الحديث وتحديد شخصية من توجه إلي السؤال إضافة إلي نوع السؤال وأسلوب صياغته
مرحلة طرح السؤال
وفيها نتجنب العصبية ونسيطر على الشعور بالخجل ونختار الوقت الناسب لطرح السؤال مع تجنب عدم الإفراط في الأسئلة .


مرحلة الإجابة والتقويم
وفي هذه المرحلة يستطيع السامع أن يفهمها ويحدد نقاط الضعف والنقاط التي تحتاج إلي مراجعة أو تأكيد .
* أنواع الأسئلة
وفقًا لطبيعتها :
أسئلة استهلالية -أسئلة أولية -أسئلة ثانوية
وفقًا للشكل
أسئلة مغلقة -أسئلة مفتوحة
وفقا للاتجاه
أسئلة محايدة - أسئلة موجهة - أو إيجابية
وفقًا للغرض
-أسئلة معرفية


-أسئلة التذكر

-أسئلة تفسيرية


- أسئلة التعريفات

-أسئلة التقويم
اقتباس

(عن كتاب مهارات الاتصال للإعلاميين التربويين والدعاة تأليف الأستاذ الدكتور محمد منير حجاب).

مهارة الكتابة




لا شك أن الكتابة عادة تكتسب بالممارسة كما تكتسب أي عادة أخرى.

فنحن لم نعرف في تاريخ الكتابة الطويل كاتباً قد ولد وهو قادر على الكتابة دون أن يمارسها طويلاً.


وإذا كان هناك من يقول بأن الكتابة صعبة، فان صعوبتها تأتي من أنها تفكير،

والتفكير صعب ولكننا حين نتعود عليه فإنه يغدو سهلاً ميسوراً.
كيف تبدأ؟حدد الهدف من الرسالة. حدد متلقي الرسالة. حدد المعلومات و الأسلوب اللازم لتحقيق الهدف.
أبدا بكتابة بعض الأفكار حول الموضوع، وراجع ما كتبت. استخلص الأفكار الرئيسية مما كتبت.
حاول وضع هذه الأفكار في صورة متسلسلة.


قم بتقسيم رسالتك أو خطابك الى فقرات :مقدمة ،محتوى،نهاية.و اتبّع ما يلي:


- اجعل مقدمة رسالتك بسيطة و اعرضها بشكل مشوّق.


-حدّد الغرض الرئيسي من الرسالة.

-استخدم الكلمات البسيطة و تجنّب الكلمات الثقيلة عند الكتابة.


-تجنّب إطالة الفقرة.


-تجنّب التكرار في العبارات و لايكون التكرار إلا لسبب مهم..

-ترتيب فقرات الموضوع بشكل متناسق و متسلسلة بشكل منطقي.
-التدرج الهرمي: التقسيم الي عناوين رئيسية وفرعية.
-الاستنتاج المنطقي: أن تكون النتائج مبنية علي المقدمات بدون مبالغة أو قفز الي النتائج.

-استخدام علامات الترقيم و خاصة علامات الوقف أو الاستفهام ،أو التعجب، أو استعمال الأقواس و غير ذلك .
-الربط بين الجمل باستخدام أدوات الربط .
-كتابة مسودة و قراءتها قراءة هادئة متأنية.
-تجنّب العبارات المبتذلة و الألفاظ العامية.
- تجنّب الأخطاء الإملائية و النحوية، أعرض الرسالة على مدقق لغوي .
-تذكّر دائما "خير الكلام ما قلّ و دلّ".
-صوغ العبارة الختامية .
=----> (تذكّر) <----=
أنّ الكاتب الجيّد هو قارىء جيّد
اكتب عما يحلو لك،ستجد أنك -بمرور الوقت- صرت صديقا للورقة و رفيقا للقلم،
تبوح لهما بما لا تقوى على البوح به أمام الأهل أو الاصدقاء أو حتى أقرب المقربين.

الخميس، سبتمبر 24، 2009

مهارة التحدث




لاكتساب مهارة التحدث عليك باتباع الخطوات التالية :

  1. الصوت : على المتحدث أن يكيف نغمة صوته وارتفاعه وانخفاضه حسب الموقف وأن يجعله واضحا رنانا بعض الشيء .
  2. درجة السرعة : على المتحدث مراعاة السرعة في الحديث ، فلا يبطيء ولا يسرع ولا يجعل كل كلامه على وتيرة واحدة .
  3. فترات الصمت أثناء التحدث : هذه الفترات مفيدة لأنها تسمح للمستمع لاستيعاب ما قيل خصوصا عند وجود كثافة في الأفكار .
  4. استخدام المصطلحات المألوفة لدى المستمع.
  5. البساطة : اي استخدام كلمات يمكن للشخص الاخر فهمها بسهولة , وان تعبر عما تريد باختصار , ولكن بصورة كاملة (خير الكلام ماقل ودل) .
  6. المهارة في استخدام المفردات اللغوية .
  7. سلاسة الكلام واستخدام الجمل القصيرة : يجب أن تكون اللغة المستعملة سهلة ومفهومة ومناسبة للمستمع . فالعبارة القصيرة تصيب الهدف بفعالية، بينما العبارة الطويلة تشتت تفكير المستمع .
  8. الترابط في الحديث : إن الترابط الواضح والمتواصل في الأفكار يشد المستمع الى متابعة الإصغاء .
  9. ألفظ الكلمات جيدا وبوضوح حتى يفهمك الجميع .
  10. اضغط ( التشديد) على بعض الكلمات المهمة .
  11. تجنب الاستطراد والافراط في التفصيل : كي لا تعطي الفرصة للأحاديث الجانبية ومنعا للملل .
  12. تجنب الإفراط في الاستعانة بالأوراق المكتوبة: أو المذكرات التي تصرفك عن مستمعك أو تشغلك عنه، وكذلك الحركات العصبية، وتجنب التراخي والتثاؤب. وأيضاً الحركات الجسمية التي لا ضرورة لها والحركات الاستعراضية المنفرة.
  13. تدعيم الكلام بالبراهين والحجج : كالآيات القرآنية والأحاديث النبوية والأمثال الشعبية والحكم لما لها من صفة المصداقية لدى المستمعين .
  14. التكرار : يساهم تكرار الكلام إذا أحسن استخدامه بنبرة مختلفة في لفت انتباه المستمع وفهمه للكلام الذي يسمعه .
  15. التلخيص : في نهاية التحدث لا بد من إيجاز ما قلته بحيث تكرر الأفكار الرئيسية باختصار شديد .أي احرص على الخاتمة الجيدة التي تبلور الموضوع.

<<====== و أذكّرك======>>

أنّ خير الكلام ما قلّ و دلّ

الأربعاء، سبتمبر 23، 2009

مهارة الاستماع



أثبتت الملاحظة انّ أكثر مشاكلنا في العمل أو الأسر أو بين الأصدقاء


منشأها سوء الفهم إمّا من المتكلم أو من المستمع .


ويمكن اتباع الخطوات التالية لتنمية مهارة الاستماع :



  1. الابتعاد عن المقاطعة : قد يقاطع المستمع الحديث إذا اعتبر أنّ الرسالة هجومية او ليسارع في إعطاء وجهة نظره .

  2. الحذر من سرعة الجواب : الرد السريع يمنع المتكلم من إتمام كلامه وبالتالي يمنع المستمع من فهم الأفكار ، أو فهمها بطريقة معكوسة.

  3. عدم مقاطعة فترات الصمت : فترات الصمت لا تعني دائما انّ المتكلم قد أنهى كلامه.

  4. عدم شرود الذهن : لاتدع عينيك تبتعد كثيراً عن المتحدث ( ابتعاد العين عن المتحدث قد تلهيك وتشتت فكرك وتركيزك )

  5. فهم وتحليل افكار المتكلم : حاول أن تفهم وجهة نظر الشخص المتكلم ، فالاستماع يكون الى الأفكار وليس فقط للكلمات . أي ركّز على مايقال وليس على القائل وتصرفاته .

  6. تقبل آراء الآخرين واحترامها بلا انفعال او عصبية : أي التمتع بالهدوء والاتزان أثناء الاستماع وردة الفعل تكون على الأفكار وليس غلى الأشخاص .

  7. اظهار التغذية الراجعة :بإبداء الأثر الإيجابي خلال الاستماع ،كالابتسام وهز الرأس وطرح الاسئلة المفيدة. بين له أنك تستمع لحديثه بأن تقول: نعم… صحيح أو تهمهم، أو تومئ برأسك، المهم بين له بالحركات والكلمات أنك تستمع له .
  8. التلخيص: بعد أن ينتهي المتكلم من حديثه لخص كلامه بقولك: أنت تقصد كذا وكذا …. صحيح؟ فإن أجاب بنعم فتحدث أنت، وإن أجاب بلا فاسأله أن يوضح أكثر، وهذا خير من أن تستعجل الرد فيحدث سوء تفاهم .

=----> (تذكّر) <----=



أنّ الجهد الذي تبذله لإجادة فن الاستماع خير بألف مرة من تبعات سوء الفهم .

أي أنّ الاستماع متعب حقاً لكنه بالتأكيد خير من وجود خلاف وسوء تفاهم.

مهام المنسقين


المادة: 20
أولاً: من يعين المنسقين:

· يكلف مدير الثانوية بعد موافقة التعليم الثانوي أحد الأساتذة مهمة تنسيق العمل بين زملائه.
· يخفض النصاب الأسبوعي للمنسق بمعدل ساعة تدريس واحدة مقابل 15 ساعة من مجموع ساعات كل مادة على أن لا يتجاوز عدد ساعات التنسيق لكل مادة العشر ساعات أسبوعيا.

ثانياً: مهام المنسق: يتولى المنسق الأمور التالية:

· توزيع المنهج المقرر لكل مادة في كل صف على أشهر السنة وذلك بالتعاون مع الأساتذة.
· حضور الدروس وتدوين الملاحظات لمناقشتها مع الأساتذة في اجتماع خاص خارج الصف.
· مراقبة الفروض والمسابقات والامتحانات.
· اطلاع الأساتذة على الجديد ومساعدتهم على تطبيقه.
· عقد اجتماعات شهرية لجميع الأساتذة وتقديم تقرير عن الاجتماع لمدير الثانوية.
· السهر على تطبيق ما نص عليه النظام الداخلي بشأن الفروض والاختبارات ودفتر التحضير ودفتر العلامات.
· توحيد طرائق تعليم المادة وتصحيح الفروض.
· وضع أسئلة الامتحانات وسلم التصحيح بعد استطلاع رأي الأساتذة أصحاب العلاقة.
· يتولى منسقو مواد علوم الحياة، الفيزياء والكيمياء بالإضافة إلى المهام المذكورة أعلاه مسئولية المختبر على أن لا تقل ساعات التدريس لكل منهم عن 9 ساعات أسبوعيا
.

»أسباب التأخر الدراسي«؟


يقصد بالتأخر الدراسي قلة التحصيل الدراسي للطالب بالمقارنة بمستوى زملائه.فالطالب المتأخر دراسيَّا: هو الطالب الذي يكون مستوى تحصيله دون مستوى نظرائه ممن هم في مثل سنه، أو يكون مستوي تحصيله أقل من مستوى ذكائه العام.
ترجع مشكلة التأخر الدراسي إلى أسباب كثيرة يمكن حصرها إجمالاً في الأسباب الآتية:
1-أسباب ذاتية أو شخصية:
- إهمال الطالب للمذاكرة.
- قلّة اهتمام الطالب بحل واجباته
.
- عدم التركيز أثناء الشرح في الصف.
- مصاحبة رفقاء السوء داخل المدرسة أو خارجها.
- عدم تقبل الطالب للتوجيهات المدرسية.
- سوء استخدام الوقت وتنظيمه .
-الاهـتمـام الـزائـد ببعض الهوايات .
- ضعف الدافعية للتعلم.

- صعوبة استيعاب شرح المعلم.
- صغر أو كبر السن مقارنة بزملائه.
- عدم الاستذكار بصورة صحيحة.
- ضعف القدرة على التركيز و الانتباه للشرح داخل الصف.
- ضعف في القدرة على التفكير الإستنتاجي .
-عدم الثقة بالنفس .
- العجز عن التذكر والربط بين الأشياء .
-سوء استخدام الوقت وتنظيمه .
- العاهات ( مثل صعوبة النطق أو عيوب الكلام ).
- ضعف ملحوظ في درجة ذكاء الطالب .
2-أسباب مدرسية:
-انتقال الطالب من مدرسة إلى أخرى أو من شعبة لأخرى.
- كراهية المدرسة لمعاملة المعلم السلبية.
-عدم كفاية التدريس ( سوء تدريس المعلم ) يؤثر سلبياً .
- سوء سلوك الطالب في المدرسة.
- عدم وضوح الهدف من دراسة المواد المختلفة.
- ضعف صلة المواد الدراسية بالحياة
-الجو الاجتماعي المدرسي وعدم تكيف الطالب فيه . .
-الهروب من الحصص.
- تكرار التأخر الصباحي.
-كثرة غياب الطالب عن المدرسة.
-اضطراب العلاقة بين المعلمين والإدارة من جهة والطلاب من جهة أخرى .
-العقاب البدني و كثرة الواجبات.
- طبيعة الاختبارات .
- عدم توفر الإرشاد التربوي المناسب للطالب في المدرسة .
3-أسباب اجتماعية و اقتصادية:
- قلّة متابعة الأسرة للطالب في البيت و المدرسة.
-الاضطراب الأسرى والعلاقات الأسرية السلبية، وكذلك كثرة المشاكل الاسرية وعدم التكيف بين أفراد الاسرة.
-الوضع الاقتصادي الاسري السيئ والظروف المعيشية والسكنية السيئة وكبر حجم العائلة.
-ضعف العلاقة بين المنزل والمدرسة، نتيجة عدم التعاون بينهما، وقلة زيارة الأم للمدرسة، وعدم قيام المدرسة بدورها في هذا المجال.
-انشغال الطالب بالعمل .
علاج التأخر الدراسي:
يكمن علاج التأخر الدراسي في معرفة الأسباب التي أدت إليه.و تتوقف على التعاون التام ، والمتواصل بين ركنين أساسيين ،البيت و المدرسة.
ونعني بالبيت طبعاً دورالأباء والأمهات:
-العمل علي تنقية الجو الأسري الذي يعيشون فيه من الخلافات والمشاحنات.
-الاشراف على دراستهم،و مساعدتهم على تنظيم أوقاتهم .
-مراقبة أوضاعهم وتصرفاتهم وعلاقاتهم بزملائهم وأصدقائهم .
-كيف يقضون أوقات الفراغ داخل البيت وخارجه .
-العمل على إبعادهم عن رفاق السوء .
-زيارة المدرسة و مقابلة المعلمين أو المرشد التربوي من حين لآخر.
دور المدرسة:
-مراجعة المناهج وطرق التدريس التي يتعلم بها الطالب المتأخر و التي لا تتمشى مع أهداف التربية الحديثة.
- مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.
-توجيه عناية خاصة داخل الصف نحو المتأخر.
-حسن توزيع الطلاب في الصفوف و مراعاة التناسق و التجانس أثناء توزيعهم.
-التقليل من عدد الطلاب في الصفوف ذات المستوي العلمي الضعيف .
-استخدام وسائل الإيضاح كالأجهزة السمعية والبصرية .
-الاهتمام بالأنشطة المدرسية.
-تهيئة الجو المدرسي أفضل تهيئة.
-تنفيذ حصص تقوية.
<<====== و نذكّر======>>
أن التعاون الوثيق بين البيت و المدرسة هو من أنجع وسائل العلاج

السبت، سبتمبر 19، 2009

واجبات المعلم


واجبات المعلم

نظرا للدور الكبير الذي يقوم به المعلم في تربية و تعليم اللأجيال
يمكن تحديد أهم واجباته فيما يلي:
1 –التعاون مع الادارة في الأعمال المدرسية، والتقيد بنظام الموظفين وسائر الأنظمة التي ترعى شؤونهم والقيام بواجباتهم بما يتفق والرسالة التربوية. ويشمل ذلك :
( 1 ) تنفيذ المهام الإدارية التي توكلها إليه إدارة المدرسة .
( 2 ) تنفيذ حصص المناوبة.
( 3 ) المشاركة بالرأي و المساهمة في حل المشكلات المدرسية.
( 4 ) المبادرة بتقديم المساعدة والمشورة والاقتراحات البناءة للزملاء .
2 – تنظيم جدول تفصيلي يتضمن توزيع منهج المواد المقررة للصف على أشهر السنة وذلك بالتعاون مع منسق الدروس في حال وجوده.
3 – تنظيم دفتر أو (بطاقات) لتحضير الدروس وللعلامات واطلاع مدير الثانوية او المفتش التربوي او منسق الدروس عليه عند الاقتضاء.

4 –تدريس النصاب من الحصص كاملاً ، والقيام بكل ما يتطلبه تحقيق أهداف المادة التي يدرسها من إعداد وتحضير و طرق تدريس وأساليب تقويم واختبارات وتصحيح ونشاط داخل الفصل وخارجه ، وذلك حسبما تقتضيه أصول المهنة وطبيعة المادة ووفقاً للأنظمة والتوجيهات الواردة من جهات الاختصاص .
5 – حضور الاجتماعات التي تدعو اليها الادارة والتي يجب أن تعقد "خارج أوقات دوام التدريس" ويعتبر كل غياب عن الاجتماعات دون عذر مشروع يقره مدير الثانوية اخلالاً بواجبات الاستاذ المسلكية.
6 – اعطاء التلاميذ: فروض ومشاريع.
7 – على اساتذة مواد العلوم الاختبارية ابلاغ محضّر المختبر مسبقاً عما يحتاجون اليه لاختباراتهم. وعلى اساتذة المواد الاخرى تحضير وسائل الايضاح اللازمة قبل موعد الدرس.
8- على اساتذة المواد التي تقتضي توضيحاً علمياً أن يرافقوا تلاميذهم الى الاماكن التي يرغبون في زيارتها وبعد أخذ موافقة خطية من أولياء التلاميذ.
9- المشاركة في الدورات التدريبية القصيرة أو الطويلة والحرص على الاستفادة منها .
10-تحقيق الاستفادة القصوى من المنسق الذي يعمل على تحسين العملية التربوية والارتقاء بمستوى أداء المعلم .
11-الاستزادة من المعرفة ومتابعة كل جديد ومفيد وتطوير إمكاناته المعرفية والتربوية.
12-المساهمة في الأنشطة المدرسية المختلفة.
13-القدوة الحسنة لطلابه في تصرفاته وسلوكه وانتمائه وإخلاصه.
14-توجيه الطلاب وإرشادهم وتقديم النصح لهم باستمرار.
15-إدارة الصف وبشمل ذلك ضبط النظام والإبقاء على انتباه الطلاب وحل المشاكل العالقة والفصل في منازعات الطلاب إن وجدت .
16-التعاون مع المنزل وأولياء الأمور.
17-الالتحاق بالصف عند قرع الجرس وقبل دخول التلاميذ اليه.
18-التقيد بمواعيد الحضور والانصراف وبداية الحصص ونهايتها واستثمار وقته في المدرسة داخل الصف وخارجه لمصلحة الطالب ، والبقاء في المدرسة في أثناء حصص الفراغ ، واستثمارها في تصحيح الواجبات وتقويمها ، وإعداد الوسائل التعليمية ، والاستفادة من مكتبة المدرسة و الانترنت، والإعداد للأنشطة .
19-الامتناع عن امتهان عمل آخر (ازدواجية المهنة).
20-الامتناع عن قبول الهدايا واستغلال النفوذ .
21- تجنب العقاب البدني .
22-تقديم المساعدة للنظار وذلك بتنظيم الطلاب وضبطهم أثناء الدخول والخروج من الصف وكذلك في الفسح .
23-الاجراء: يجب معاملة هذه الفئة معاملةً حسنة ، وأن تشعرهم بعدم التعالي عليهم، وعدم إحساسهم بالنقص أو الإهانة.
المادة 29: الدوام في فترة امتحان آخر السنة:
على جميع الاساتذة أن يتقيدوا بجدول الدوام الذي يضعه مدير الثانوية لفترة امتحانات آخر السنة، ولا يحق للاساتذة المصححين في الامتحانات الرسمية الاشتراك في عملية التصحيح الا بعد تأمين عملهمالاساسي في الثانوية.

الجمعة، سبتمبر 18، 2009

التركيز


تركيز الانتباه في الصف

1/قبل الحصة ، راجع مذكرات الحصة السابقة واقرأ فصول الكتاب أو (العناوين الرئيسية والفرعية) المتعلقة بالحصة

2/تجنب إزعاج الطلبة وشرود الذهن وذلك من خلال الجلوس في مقدمة الصف والتركيز على المدرس والاستماع له وكتابة الملاحظات.

3/ابدي مظهر الاهتمام بالدرس عبر التعابير الوجهية وتحريض نفسك على الاندماج في الموضوع.

4/أكتب ملاحظات جيدة.

5/اسأل المدرس لتوضيح ما غمض عليك، أو ناقشه أثناء الحصة.تذكر دائماً أن طرح سؤال أو أسئلة أثناء النقاش لا يقل أهمية عن إبداء رأي ما،فهو يظهر أنك تريد أ ن تفهم الآخرين وأن يفهموك هم بدورهم.

6/شارك وأدلي برأيك في الصف، قدم مساهمتك باختصار, إذا كان لديك معلومات إضافية أو أسئلة أخرى فسيأخذها الآخرون بالاعتبار.

7/أصغ أولاً واسمع وجهات نظر الآخرين , ثم اطرح وجهة نظرك.

8/أظهر الصراحة والقدرة على المحاورة , ومناقشة أراء الآخرين سواء أكانت موافقة أو معارضة لرأيك إن هذا يجعلك تسجل نقاطاً لصالحك عند أستاذك.

9/احترم وجهات نظر الآخرين واطلب أن تحترم وجهة نظرك بالمقابل.
..................................................
اقتباس

الوقاية من انفلونزا الخنازير


ماذا أستطيع أن أعمل لوقاية نفسي من مرض إنفلونزا الخنازير.

جميع أنواع الأنفلونزا حتى النوع الجديد منها ينتشر عن طريق اللعاب، العطاس أو السعال إلخ... كما يمكن للفيروس أن يثبت على سطوح مختلفة. لا تنتشر العدوى إلى مسافات بعيدة في الهواء إنما إصابتك تتطلب القرب من المصاب أو الإتصال المباشر مع حامل العدوى.
إذا أردت حماية نفسك من الإصابة بالأنفلونزا أو منع نشر العدوى للآخرين عليك التفكير بالنقاط التالية:
ـ تجنب الإتصال عن قرب مع الأشخاص الذين تعرف أنهم مصابون بالأنفلونزا. إذا كنت أنت مريضاً عليك ألاّ تقترب كثيراً من الآخرين لتجنب نقل العدوى إليهم،ويجب ان تضع القناع الواقي.
ـ إذا كنت مريضاً لا تذهب إلى العمل أو المدرسة وإنما التزم البيت وتجنب القيام بمهام أخرى.
ـ استعمل ثنية الذراع عند السعال والعطاس، أو منديلاً ورقياً ومن ثم إلقاءه في المرحاض أو كيس القمامة.
ـ اغسل يديك بالماء والصابون غالباً وبدقة، خاصة عند السعال والعطاس.
ـ للوصول إلى نتيجة فعالة استعمل معقم اليدين بعد الغسل بالماء والصابون.
ـ تجنب لمس العيون، الأنف والفم لتقي نفسك من العدوى في حال لمسك شيئاً ما قد التصق عليه فيروس الأنفلونزا حديثاً.
نصائح للأطفال وطلاب المدارس:
ـ اغسل يديك غالباً
تخلص من فيروس الأنفلونزا الذي يلتصق بسهولة على الأصابع والذي يمكن أن ينتشر بسهولة.

استعمل الصابون والماء .
اسعل واعطس في ثنية ذراعك.
تجنب وضع اليدين أمام الفم عندما تسعل أو تعطس.

اسعل واعطس في ثنية الذراع أو في منديل ورقي الذي ترميه في سلة القمامات.
إذا كنت مريضاً التزم البيت.
معلومات عن المرض:

فيروسات انفلونزا الخنازير تصيب عادة الخنازير وليس البشر ،

ويمكن أن تصاب الخنازير بأنفلونزا البشر او انفلونزا الطيور

ويعتقد أن الانتقال بين البشر يحدث بنفس طريقة الانفلونزا الموسمية عن طريق

ملامسة شيء ما به فيروسات انفلونزا ثم لمس الفم او الأنف ومن خلال السعال والعطس.

ويشار إلى أن أعراض انفلونزا الخنزير في البشر مماثلة لإعراض الأنفلونزا الموسمية

ارتفاع مفاجئ في درجة الحرارة وسعال وألم في العضلات وإجهاد شديد.

ويبدو أن هذه السلالة الجديدة تسبب مزيداً من الإسهال والقيء أكثر من الأنفلونزا العادية.

وتوجد لقاحات متوفرة تعطى للخنازير لتمنع انفلونزا الخنازير.

ولا يوجد لقاح يحمى البشر من انفلونزا الخنازير

بالرغم من أن مراكز السيطرة على المرض والوقاية الأمريكية تضع صيغة لأحدها.

وربما يساعد لقاح الانفلونزا الموسمية في تقديم حماية جزئية ضد انفلونزا الخنازير

ولا تنتقل العدوى للأشخاص من أكل لحم الخنزير او منتجاته

ويقتل طهي لحم الخنزير داخل درجة حرارة 71 درجة مئوية فيروس انفلونزا الخنازير

كما هو الحال مع بكتيريا وفيروسات أخرى.
اقتباس

الخميس، سبتمبر 17، 2009

بعض اساليب مساعدة المتاخرين دراسيا



أولا : التهيئة الذهنية
وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ .
ثانيا: تنويع المثيرات
هو عدم الثبات على شيء واحد. وهذا من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس .والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في إيصال المعلومة . و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية :
* الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم .
* التحرك في غرفة الصف .
* استخدام تعبيرات لفظية مناسبة.
* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين .
* تنويع الحواس.
ممارسات تبعث الملل :
* الصوت الرتيب.
* الوقوف الثابت.
ثالثا : استخدام الوسائل التعليمية
عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .
رابعا : إثارة الدافعية للتعلم
1- تعريفها : يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه .
2- فوائدها : * تجعل التلاميذ يقبلون على التعلم .
* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم .
* تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم .
3- اساليبها : * التنويع في استراتيجية التدريس
* ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ .
* إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .
* ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم .
* التنويع بالمثيرات .
* مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي .
* استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته .
* تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها .
*إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب.
* الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم .
خامسا : وضوح الشرح والتفسير
وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية .
سادسا : التعـزيز
1- مفهومه: * وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة .
* أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها .
* أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار.
2- أنواعه : يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي يستخدمها معهم . ومنها :
* التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت - نعم أكمل - جيد ) للإجابة الصحيحة .
* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة - الإيماءات - الإشارة باليد أو الإصبع .. ).
* التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب.
* التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا كذا ...
* التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم .
* تجاهل سلوك الطالب في بعض المواقف.
3- التعزيز والطالب الخجول : بالنسبة للطالب الخجول الذي لا يشارك في المناقشات الصفية إلا نادراَ، فبإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال دمجه في الأنشطة الصفية من مثل :
* تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما .
* ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف

الأربعاء، سبتمبر 16، 2009

كيفية تحديد الاهداف




كيفية تحديد الأهداف!


أولاً يجب أن نعرف ما المقصود بالأهداف! أو الهدف!!


الأهداف أو الهدف يصف شيئاً يجب إنجازه وتحقيقه!! أي ما نود الوصول له أو إنجازه..


وبعبارة أخرى الهدف هو حلم محدد. حلم جاهز للتنفيذ.


والهدف هو ترجمة لرؤية يسعى الإنسان لتحقيقها على أرض الواقع..


أمثلة لأهداف شخصية :


رب أسرة : توفير سكن ملائم للأسرة


طالب : الحصول على الترتيب الأول على مستوى الدولة .


موظف : الحصول على تقييم أفضل موظف للسنة .


وحتى نصوغ أهدافنا بشكل سليم, يجب أن نتعرف على المواصفات الحقيقة للأهداف!


فليس كل هدف يستحق أن يسمى هدفاً إلا إن كانت تنطبق عليها هذه المواصفات,


من هذه المواصفات :


- واضح ومحدد.


-إجرائي أي مرحلي.


-أن يكون عملي


- قابل للتنفيذ وهو الذي يناسب قدرات وإمكانيات ووضع الشخص


نأتي الآن على كيفية تحديد الأهداف!!


بداية أطرح هذه التساؤلات على نفسك:




- ماذا أريد بالضبط ؟ إجابتك على هذا السؤال ينقلك إلى خطوات الحل.


!- أنا أريد هذا متى ؟؟ هنا سوف تقوم في التفكير في عالم الوقت.


!- كيف أصل الى ما أريده فعلاً ؟ هنا تبدأ في التفكير في طرق لتحديد الهدف


- ما الذي أستطيع أن أعمله الآن لكي أصل الى ما أريده حقيقة ؟


هنا تكون مستعد للتعرف على ما تريد فعلاً..!!


وفيما يلي خطوات عملية مختصرة لتحقيق الأهداف في الحياة:




1.خذ ورقة وقلم واجلس في مكان هادئ وابدأ في كتابة كل أحلامك وطموحاتك .

2.خذ ورقة أخرى واكتب بها نقاط قوتك وكذلك نقاط ضعفك بكل صراحة،


وابدأ في تحديد هدفك ما بين نقاط قوتك ونقاط ضعفك بناءً على الأحلام التي تريد تحقيقها.


3.حول الهدف الذي توصلت إليه إلى أهداف مرحلية.

وبذلك تكون قد وضعت خطة كاملة لتحقيق الهدف
إبتعد عن التأجيل والتسويف وحاول بكل جهدك تنفيذ ما خططت له
حكمة: أهداف متوازنة + تخطيط سليم = حياة سعيدة
اقتباس

14خطوة للنجاح


النجاح والتفوق = 1% إلهام وخيال + 99%جهد واجتهاد:

الإلهام والخيال لا يشكل أكثر من 1% من النجاح بينما الطريق الحقيقي للنجاح هو بذل الجهد والاجتهاد

وإن ما نحصل عليه دون جهد أو ثمن فليس ذي قيمة..

لا تحسبن المجد تمرا أنت آكله * * * لن تبلغ المجد حتى تلعق الصبرا

(الجهد المبذول تسعة أعشار النجاح )

14خطوة للاستعداد للمذاكرة

1- اخلص النية لله واجعل طلب العلم عبادة.

2- تذكر دائما أن التوفيق من الله والأسباب من الإنسان
3- احذف كلمة " سوف " من حياتك ولا تؤجل .

4- أحذر الإيحاءات السلبية :أنا فاشل – المادة صعبة ..
5- ثق بتوفيق الله وابذل الأسباب.
6- ثق في أهمية العلم وتعلمه.
7- أحذر رفقاء السوء وقتلة الوقت ..

8- نظم دفاترك ترتاح مذاكرتك ..

9- أد واجباتك وراجع يوما بيوم..

10- تزود بأحسن الوقود ..( أكثر من الفواكه والخضراوات وامتنع عن الأكلات السريعة).

11- لا تذاكر أبدا وأنت مرهق .. نظم وقتك

12- تذكر أن أحسن طريقة لاستغلال الوقت أن تبدأ الآن.!!

13- حدد أولوياتك الدراسية وفق الوقت المتاح.

14- ضع جدولا يوميا – أسبوعيا لتنظيم الوقت والأولويات .

تنظيم الوقت :

رغبة + إرادة + ممارسة + جهد = متعة
اقتباس

الثلاثاء، سبتمبر 15، 2009

كيف نحضّر الدرس الذي لم يشرحه المعلم


كيف نحضّر الدرس الذي لم يشرحه المعلم؟
- حاول أن تتعرف على الموضوع قبل الذهاب للصف . كيف ذلك؟
- افتح كتابك و اقرأ عنوان الدرس و الأهداف المرجوّة من الدرس إن كانت مكتوبة في بدايته.
- اقرأ العناوين الرئيسية و الفرعية.
- اقرأ الأسئلة المطروحة في نهاية الدرس.
- اقرأ المقدمة و الخاتمة.
- اقرأ الكلمات المكتوبة بخط سميك.
- انظر الى الصور الإيضاحية و الرسوم البيانية، و اقرأ الملاحظات المكتوبة عندها.
اقرأ الدرس مرّة واحدة و بشكل سريع
• لا تهتم إذا لم تفهم بعض النقاط أو معظمها
• الهدف هنا ليس الفهم بل تحفيز الدماغ :
1 - لتلقّي الدرس في غرفة الصف.
2- لملء الدماغ بالاستفسارات و الفضول للفهم ،هذا يساعدك على فهم ما يقوله المعلّم بشكل أسرع لأنّ لديك السؤال و لديه الإجابة.
• أيضا يساعدك ذلك على التركيز لأنّ لديك الفضول لمعرفة الإجابة عن تساؤلاتك.
• أيضا يجعلك ذلك قادرا على تحديد النقاط التي لم تفهمها جيّدا فتسأل عنها و تشارك في النقاش و هذا في حدّ ذاته يجعل من تعلّمك أكثر فاعلية.

تذكّر هذه المقولة


أسمع أنسى


أقرأ أتذكر

أشارك أتعلم

خواطر تربوية

رقم ( 1 )

عـلـى المعلـم أن لا يـدع تدنـي مسـتوى الطلاب يؤثـر عليـه نفسـياً ويسـبب له الإحباط ، بـل يجـب أن يكـون دافعـاً لـه ليضاعـف من جهـده ويبحث في الأسـباب ويجـد لها العلاج المناسـب .
رقم (2 )

أثبتـت البحـوث التجريبيـة أن نظـرة المعلـم لتلاميـذه ذات أثـر كبيـر علـى تحصيلهـم . فإذا كان المعلـم ينظـر إلى تلاميـذه على أنهم أذكياء وقادرون على التعلـم وجـادون – يحسـون هم بذلك – فسيؤثر هذا إيجابيـاً عليهـم، أما إذا كان المعلـم ينظـر إليهـم علـى أنهـم كسـالى ولا يفهمون شيئاً فسيكون كذلك .
رقم (3)

من أعظم عوامل نجاح المعلم رغبته في التدريس. فالمعلم ما لم يكن مدفوعاً بحب التعليم ولديه رغبة في أداء ما حمل من أمانة التعليم فلن يتحمس لمهنته وبالتالي لن ينجح فيها.
رقم (4)

للتدريس عدة طرق وليس هناك من هذه الطرق صالحة لكل الأحوال بل هناك عدة عوامل تحدد متى تكون طريقة أكثر مناسبة من غيرها. فقم بتحديد ما يناسبك من الطرق في ضوء المعايير التالية:
1 – الدرس المراد شرحه.
2 – نوعية الطلاب
3 – شخصيتك أنت وقدراتك كمعلم يقوم بتقديم ذلك الدرس.
وتذكر أن
أهداف واضحة ومحددة + طريقة صحيحة = درس ناجح
رقم (5)

أخي المعلم كن مبدعاً وابتعد عن الروتين، إن التزامك بطريقة واحدة في جميع الدروس يجعل درسك عبارة عن عمل رتيب(روتين) ممل، فتكفي رؤيتك مقبلاً للصف لتبعث في نفوس الطلاب الممل والكسل.
حاول أن تتعامل مع كل درس بشكل مستقل من حيث الطريقة والأسلوب وكن مبدعاً في تنويع أساليب العرض. ومن أكثر ما يثير الملل في نفوس الطلاب:
* البداية الرتيبة للدرس،
فكلمة افتحوا الكتاب صفحة .... ! أو البدء بالكتابة على اللوح من الأشياء التي اعتاد عليها أكثر المعلمين.
فحاول أن يكون لكل درس بدايته المشوقة فمرة بالسؤال ومرة بالقصة ومرة بعرض الوسيلة التعليمية ومرة بنشاط ... وهكذا. وكل ما كانت البداية غير متوقعة كلما استطعت أن تشد انتباه الطلاب.
* جلوس الطلاب في الصف،
فالمعتاد لدى كثير من المعلمين أن تكون الغرفة صفوفاً متراصة، وتغيير هذا الوضع بين وقت وآخر بما يناسب الدرس والموضوع يعطي شيئاً من التجديد لبيئة الصف.
حاول – ما أمكن – أن يكون لكل درس وضعاً مختلفاً فمرة على شكل صفوف وأخرى على شكل دائرة أو مجموعات صغيرة... وهكذا.
رقم (6)

أهمية تهيئة مكان التدريس (أي غرفة الصف، قاعة المختبر، قاعة الفيديو، قاعة المكتبة ....)
أخي المعلم، لا يحدث تدريس فعّال أي تعلم مرغوب من لدى الطلاب في غرفة صف:
1 – أرضها وسخة 2 – هواؤها خانق 3 – حرارتها مرتفعة
4 – أضواؤها معتمة 5 – جدرانها مشوهة بالملصقات 6 – مقاعدها موزعة بشكل عشوائي ومتلاصق لا
أماكن للمرور بينها.
فأتمنى أن لا تكن معلماً محباً "للكركبة" . وأول خطوة ينبغي أن تتخذها عند تنفيذ الدرس هي أن تنظّم مكان التدريس وتهيؤه وتوقع بعد ذلك كل النجاح لعملية التعلم.
رقم (7)

أخي المعلم إليك بعض قواعد التي تساعدك أن تكون معلماً ناجحاً:
1- كن قدوة لطلابك من حيث مظهرك العام.
2- تعرف الى طلابك فرداً فرداً من خلال الملاحظة والسؤال.
3- اهتم بتنميتك المهنية ( الاطلاع على الجديد، الدورات التدريبية، اللقاءات ... فانه لا شيء من ثابت في هذه الدنيا فكل ما لا ينمو يذبل.
4- أعد درسك جيداً واجعله ممتعاً وكن مبتكراً لوسائلك التعليمية وطرق التدريس.
5- استخدم اللوح بشكل منظم. قم بتقسيمه لقسمين أو ثلاثة مثلاً قسم لعناصر الدرس وقسم للعبارات التي يراد لها البقاء طول الدرس وقسم للعبارات التي يمكن ازالتها أثناء الشرح.
6- استخدم الطرفة أو الدعابة ولكن بحذر وفي الوقت والموقف المناسبين
7- غير جلوس الطلبة اذا لزم في حال وجود زمر بينهم.
8- لا تنفعل ولا تفقد أعصابك في غرفة الصف فالانفعال أو فقدان الأعصاب أولى الخطوات نحو فقدان السيطرة على الصف.
9- تجنب الجلوس الكثير والحركة الدائمة بين المقاعد.
10- تعاطف مع طلابك حتى عندما يخطئون أو يخفقون ولا تتسرع في عقابهم قبل أن تفكر في مساعدتهم على تجنب الخطأ.

الأحد، سبتمبر 13، 2009

مخطط هيكل السمكة ISHIKAWA

سمكة إيشيكاوا عبارة عن مجسم بياني للياباني كارو إيشيكاوا يستطيع منه الشخص الوصول إلى السبب المُنتج للعلة.
مخطط عظمة السمكة (ايشيكاوا) أو كما يسمى مخطط السبب والتأثير سبب تسميته

هو أن الشكل النهائي لهذا المخطط شبيه لعظام السمكة بعد أن تزيل عنها اللحم ,




حيث أن رأس السمكة يمثل المشكلة الأساسية و كل عظمة فرعية من العمود الفقري يمثل العناصر الرئيسية لهذه المشكلة
سنوضح مخطط هيكل السمكة بمثال.
افترض أننا نريد أن ندرس أسباب اسباب التأخر الدراسي لطالب في مدرسة ما.
الخطوة الاولى:نبدأ بكتابة المشكلة الاساسية.

الخطوة الثانية:هي كتابة جميع الأسباب الرئيسية.



الخطوة الثالثة: هي كتابة كل الأسباب الفرعية بنفس الأسلوب.



الخطوة الأخيرة :هي تقييم الأسباب للانتهاء بمجموعة من الأسباب التي تحتاج الدراسة أو التطوير. كما ترى فهذا الأسلوب سهل الاستخدام ويساعد على الوصول إلى الأسباب الحقيقية في وقت قصير. . كذلك فإنه يفيد في تنظيم التفكير حيث أن كل الأسباب مدونة وما يتم استبعاده لا يتم الرجوع إليه مثلما يحدث في المناقشات الشفهية.
حاول أن تجرب إستخدام مخطط هيكل السمكة لحل مشكلة ما حتى تشعر بقيمة هذا الأسلوب.

الخميس، سبتمبر 10، 2009

طريقك نحو التميز




في طريقــك نحـو التميـزننصحـك بالعشـر التاليـات


النصيحــة الأولى:جدّد حياتك، ونوّع أساليب معيشتك، وغيّر من الروتين الذي تعيشه.


النصيحــة الثانيــة:إذا أردت العسل..فلا تحطم خلية النحل.


النصيحــة الثالثـــة:كرّر (لا حول ولا قوة إلا بالله) فإنها تشرح البال، وتصلح الحال، وتحمل بها الأثقال، وترضي ذا الجلال.


النصيحــة الرابعة:أكثر من الاستغفار.. فمعه الرزق والفرج.. والعلم النافع.. والتيسير.. وحطّ الخطايا.


النصيحــة الخامســة:أبسط وجهك للناس تكسب ودّهم.. وألن لهم الكلام يحبوك.. وتواضع لهم يجلّوك.


النصيحــة السادســة:عليك بالمشي والرياضة.. واجتنب الكسل والخمول.. واهجر الفراغ والبطالة.


النصيحــة السابعــــة:لا تضيّع عمرك في التنقل بين التخصصات والوظائف والمهن.. فإن معنى هذا أنك لم تنجح في شيء.


النصيحــة الثامنــــة:ابتعد عن مصاحبة المحبطين.


النصيحــة التاسعــــة:كن واسع الأفق..والتمس الأعذار لمن أساء إليك لتعش في سكينة وهدوء.. وإياك ومحاولة الانتقام.


النصيحــة العاشـــرة:لا تكلّس تفكيرك...ما يزال الرجل عالماً..ما دام حريصاً على العلم والتعلم.. فإن ظنّ أنه قد علم فقد جهل.


اقتباس

الأربعاء، سبتمبر 09، 2009

كن جميلا ترى الوجود جميلا


كنْ جميلاً ترى الوجودَ جميلاً
حزن، اكتئاب، همّ، غمّ، نكد، لا أستطيع التنفّس، ضاقت الدنيا،

ألم، خيانة، جهنم، عذاب، زلزال، قتْل، اغتصاب، بركان، عقوق،

إهانة، موت، فقْد، بكاء، مرارة، سرطان،تشريد، تفجير، اغتيال..


ما هي المشاعر التي تشعر بها الآن؟ضيق بالتنفس؟

هل اختلفت نبضات قلبك؟ وتنفّسك؟هل تشعر بنوع من الألم الخفيّ يسري في جسدك؟

صدقاً هل أثّرت هذه الكلمات على مشاعرك؟

إذا سبّبت هذه المشاعر أيّ نوع من الألم أو الأذى فإني أعتذر لكم بهدوء،

وأهمس لكم بكل حب.إن الكلمات التي نقول، والتي نسمع تؤثر في مشاعرنا،

وتقود تفكيرنا حيث تنتمي هي لا نحن،

ورأس الأمر أن هذا يحدث بدون وعي منا، أي أننا لا نعرف ذلك.

في المثال السابق قمت بجمع كلمات لها معان، وأثر مشترك،

فتنبه العقل الواعي للمشاعر؛ لأنها متزايدة، وليس من المنطق أن تجتمع كلمات بهذه الصورة،

لكن عند قراءة موضوع عن جريمة قتل ومشاهدة فيلم عن خيانة،
وموضوع عن حادث، وآخر عن حرب ، وآخر عن العقوق ....الخ.
كل هذه الخبرات تخزن في اللاوعي، وفي كل خبرة تتعرض إلى سيل من الكلمات التي تثير مشاعرنا..
فنُصاب بالإحباط والضيق والأرق وبعدم الجدوى، وأيضاً بإحساس أنه لا معنى لوجودنا ..
كل من لديه مثل هذه المشاعرالمختلفة من الحزن والاكتئاب إلى غياب
معنى حياتك ..انتبه لما تقرؤه.. انتبه لما تشاهد.. انتبه لما تسمع.. انتبه لما تقول..
(انتبه لما تفكرفيه)راقبْ أفكارك قبل النوم...يحزنني أصدقائي الذين يتسابقون
على صفحة الحوادث والأخبار السيئة لا يعلمون كم من الألم يدخلونه إلى عقولهم،
وسوف يخرج هذا الألم في كل موقف مشابه لما يقرؤون على شكل سلوك مع نفسه،
أو أصدقائه، أو أهله،أو أبنائه، وطلابه..أرجو أن أكون قد وضحت مدى خطورة الموضوع على حياتنا،
وأنّه علينا أن ننظف عقولنا من هذه الأفكار والمواضيع،
وأن نحاول نشر أفكار مضادّة في البيت والمجتمع لكي نعيش في جو أقلّ تلوثاً ،
ويعيش أبناؤنا بصحبة أفكار إيجابية ، تقودنا إلى الأمام وإلى الفعل...فالكلام في المشكلة يزيدها تعقيداً،
والكلام في الحلول يكثر من تواجدها، ويزيد من إمكانيّتها.. تأمّلوا معي.
راحة،سعادة، صفاء, هناء، هدوء، حب، تقدير، حنان، صدق، الله عز وجل،
الجنة، الفردوس،الإخوة، الأصدقاء، الأحلام، الأم، الأمل، الإشراق، الطبيعة،
الأمطار، العطف ، الحنان ، الغالية ، الغالي.كم هي جميلة هذه المشاعر،
وكم تبعث السعادة والهدوء في النفوس والراحة للإنسان..
إلى هنا أترككم مع هذه المشاعر الجميلة لتكون حياتكم أجمل.
اقتباس

الثلاثاء، سبتمبر 08، 2009

كيف تصنع حظك بنفسك


كيف تصنع حظك بنفسك ؟! خمسة خطوات عملية
يظن البعض منا أن هناك اناساً محظوظين أو "ناجحين" ، وأناساً آخرون "فاشلين" أو غير محظوظين . ، فإذا كنت فاشل فأنت فى نظرهم ليس لديك حظ ، أما إذا كنت ناجح فأنت بالطبع قد حالفك الحظ فى الكثير من أمور حياتك كما يعتقدون!.

ولكن ما معنى الحظ؟

الحظ ما هو إلا " قانون الإحتمالات " الذى يتحرك من خلال درجة سيطرتك على الظروف والمتغيرات والأحداث والأشخاص من حولك ، فكيفما تحركه لصالحك أو لطالحك ، فهذا من شأنه أن يرفع أو يخفض من إحتمالية الوصول للنتائج المرغوبة .

حيث أنك خلال فترة زمنية معينة سواء كانت هذه الفترة (شهر أو سنة أو سنين) قمت بإداء العديد من المهام الصغيرة ولنسميها (مدخلات) ، والتى أدت فى نهاية هذه الفترة الزمنية إلى نتيجة محددة ولنسميها (مخرجات) فى الوقت الحالى.

لذا أقول ليس هناك شخص محظوظ .. بل هناك شخص أنجز العديد من المهمات والأمور ، وسيطر على العديد من المتغيرات والأحداث والأشخاص والظروف ، التى بإمكانها أن تزيد فى مجموعها الكلى من إحتمالية تحقيق النتيجة المرغوبة التى يريدها.

أما ما يطلق عليه البعض حظاً كمثال : ( كالفوز بجائزة كبيرة ، أو وفاة أحد الأقارب الموثرين ووراثة ثروة كبيرة ، أو الرهان فى سباق خيل وكسب حصانك ) فهذا ليس حظاً حيث يطلق عليه حظاً بالخطأ. . فهو نوع من المصادفة أو الفرصة أو المقامرة حيث تكون النتائج خارج سيطرتك ، أو لك تأثير ضئيل جداً عليها ، أن وجد هذا التأثير أصلاً ، حيث المجازفة كبيرة وفرص فوزك على المدى البعيد تكاد تكون معدومة ، أما الحظ فهو يعتمد على (مدخلاتك) ويخضع لسيطرتك بشكل كبير.

· لذلك عليك أن تعرف كيف تصنع حظك بنفسك ، وكيف تسيطر على كافة الامور التى حولك ، لتحصل على إحتمالية عالية للنتائج التى تريدها والتى يسميها البعض حظاً واسميها (نصيبك من عملك) .
· عليك أن تعرف كيف تجعل قانون الإحتمالات يعمل فى صالحك لا العكس.
· عليك أن تتحرر من العشوائية وعدم اليقين.

وإليك 5 خطوات عملية للقيام بذلك:

1- قم بعمل دراسة وافية لكافة المعارف والمهارات والإمكانيات التى تحتاجها للقيام بعمل ما والنجاح فيه ، وطبق هذه الدراسة بجميع طرقها وإستراتيجيتها ، وبالتالى سترفع من إحتمالات نجاحك في هذا العمل .

2- أى شئ تريده فى الحياة ومهما كان شاقاً وصعب المنال تأكد أن بإمكانك الحصول عليه .. فقط قم بكل شئ ممكن لتزيد من إحتمالات الوصول إليه ، ومهما يكن من ضآلة تأثير ما تقوم به من أمور ، فقد يشكل هذا فارقاً فى المستقبل لنجاحك أو إخفاقك فى الحصول على ما تريد.

3- نظم حياتك ، لا تجعل منها عرضة للعشوائية وعدم اليقين ، ضع خطة لحياتك ، نظام تمشى عليه لترفع من إحتمالات بلوغك لأهدافك إلى الحد الأقصى . حدد أهدافك وكيف يمكنك بلوغها ، وما الأشياء والأشخاص والأحداث التى تحتاجها لإحكام السيطرة الكاملة على كل جزء من حياتك .. لا تترك أى شئ للمصادفة ، إستخدم إمكانياتك الكاملة واصنع واقع حياتك بنفسك .. فحظك أنت من تصنعه .. وأنت من تديره ليكون لصالحك أو غير ذلك.

4- سر على نفس طريق الناجحين أو كما يقولون عنهم "المحظوظين" وأفعل ما يفعلوه واتبع خطواتهم لتحصل على النتائج ذاتها.

5- أعمل ما تحب ، واختر من الأعمال ما يتناسب مع قدراتك وإمكانياتك ومواهبك الطبيعية ، ولا تقوم بمهام تعجزك ثم ترجو نتائج جيدة .. دوماً أجعل (مدخلاتك صحيحة) لتحصل على النتائج المرغوبة أو (المخرجات الصحيحة). وزد دوماً من تحسين مقدار إنجازك فيما تريد النجاح فيه من اعمال فتصبح المحصلة النهائية نتيجة لعملك وليس ضربة حظ.

وتذكر دائماً: (أن الله سبحانه وتعالى لا يضيع أجر من أحسن عملا).
فمن جد وجد .. ومن زرع حصد.

يقول تعالى فى محكم كتابه : (وَمَا يُلَقَّاهَا إِلَّا الَّذِينَ صَبَرُوا وَمَا يُلَقَّاهَا إِلَّا ذُو حَظٍّ عَظِيمٍِ) فصلت.
فهناك سبب إلا وهو الصبر ، وهناك النتيجة إلا وهى الحظ العظيم (آى النصيب العظيم من الثواب والأجر) ، وعلاقة السبب بالنتيجة هى ما تصنع الحظ فالحظ فى اللغة هو ( النصيب) أو النتيجة المترتبة على العمل.
فالله تعالى لم يخلق شيئاً فى الحياة إلا وجعل له سببا يقول تعالى : (وَخَلَقَ اللَّهُ السَّمَوَاتِ وَالأَرْضَ بِالْحَقِّ وَلِتُجْزَى كُلُّ نَفْسٍ بِمَا كَسَبَتْ وَهُمْ لا يُظْلَمُونَ) سورة الجاثية .. أى بقوانين محسوبة وثابتة ولا دخل للحظ فيها .. وليس لأننا لم نكتشف كل هذه القوانين معناه أنها غير موجودة .. فهى موجودة بالرغم من جهلنا بوجودها وقد يظهرها الله فى وقت ما وقد لا يظهرها كلاً وفق مشيئته سبحانه وتعالى ولصالح الإنسان والبشرية.
وقد أوحى الله عز وجل لمريم عليها السلام : {وَهُزِّي إِلَيْكِ بِجِذْعِ النَّخْلَةِ تُسَاقِطْ عَلَيْكِ رُطَباً جَنِيّاً}، فلو شاء الله تعالى لألقى إليها الرطب ، ولكن كل شيء له سبب.

إذاً فواقعك صناعة يدك ونتيجة لمدخلاتك خلال فترة زمنية معينة .. وحظك هو نصيبك من عملك . فالله لا يظلم من عباده أحداً .. تعالى عن ذلك ، وما يدعيه الناس من وجود الحظ ما هو إلا نوع من إختلاق الأعذار لتبرير ضعف الإرادة وقلة الحيلة والفشل فى النهوض بحياتهم إلى الأحسن والأفضل.

ولقد بحثت فى الإنترنت فوجدت تقسيماً للحظوظ .. فهناك كما قرأت نوعان من الحظوظ ، حظ داخلى وحظ خارجى وسأعرضها كما قرأتها وسأبرهن لكم أن ما قرأت أكبر دليل على أنه لا مجال للحظ فى الحياة وأن حياتك كلها صناعة يديك.

النوع الأول: الحظ الداخلي
وهي المواهب الإنسانية للفرد والتي تأتي جلها بالوراثة مثل:
أ ـ الجمال الجسدي والتناسق الجسماني والذي يكون حليفاً لكثير من الناس من الوصول الى مراتب عالية كما هي الحال لدى الرياضيين والجميلات من النساء.ب ـ التفوق العقلي والذكاء.ج ـ القوة الحيوية الي تظهر في التحمل ومقاومة المصاعب والصبر وهي التي تمد صاحبها بالعزيمة وتجديد المحاولة كلما أخفق وبذلك تمنع عنه اليأس وتحجب عنه الشعور بالنقص والخيبة.د ـ الحدس وهو الحاسة السادسة التي تؤهل صاحبها لاختيار المواقف الصحيحة أمام الظروف الغامضة وتجعله يتدارك الأحداث قبل وقوعها.بالاضافة الى كثير غير ذلك.
النوع الثانى : الحظ الخارجى
وهو ما كان خارج قدرات الفرد الجسمية وهو أمور منها:
أ ـ المحيط .. فالمحيط الذي يمتاز بثقافة عالية يمنح أبناؤه الرغبة في التزود من الثقافة أكثر. كما ان البيئة المحافظة على النظام تزرع النظام وحب النظام في شخصية الأبناء منذ الطفولة.. والعكس صحيح فالبيئة الفقيرة ثقافياً قد تحول دون النمو الفكري الواسع للفرد.ب ـ الوسائل المادية كلما زادت في محيط ما أو أسرة ما زادت امكانيات الحصول على مراتب تعليمية أو ثقافية أو اجتماعية أعلى.ج ـ وجود رؤوس الأموال الى جنب العلاقات الاجتماعية الناجحة يؤهل للفوز والوصول الى درجات أعلى.
فإذا بحثنا فى أنواع هذه الحظوظ المذكورة وجدنا الآتى:

ـ الجمال الجسدي والتناسق الجسماني
ان طوال تاريخ البشرية ستجد العديد من الشخصيات الشهيرة ، والتى ليست أكثر جمالاً أو تناسقاً فى الجسم بل قد تكون فاقدة لبعض هذه الصفات ، وأن لم يكن كلها ، وإن لم يكن العكس تماماً من هذه الصفات ..بل وترى هذه الشخصيات يستفيدون من قلة الجمال أو زيادة حجم الجسم ليصبحوا من أكثر الناس شهرة ونجاحاً كمثال : (اسماعيل يس أشهر كوميديان فى السينما المصرية ، والذى استفاد من شكله وملامحه لتقديم كوميديا رائعة ، ما زال عرضها يمتد حتى اليوم) وسؤالى إليك هل كان وسيما؟ً.

- التفوق العقلي والذكاء.أكثر الناس ذكاءً قد لا يستعملون ذكائهم لتحقيق أهدافهم .. وأقل الناس ذكاءً قد يستعملوا مقدار ذكائهم المحدود وينجحوا فى حياتهم أكثر من المتفوقون فى الذكاء.

- المحيط والبيئة
ألم ترى من قبل شخصاً فقيراً وينجح فى دراسته ويتقدم فى عمله؟!
ألم ترى من قبل شخصاً غنياً فاشل فى دراسته وفى عمله بالرغم من توفر كل شئ له بخلاف الفقير؟!
لابد ان تكون قد رأيت ذلك من قبل ، لذا فأنا لا أحتاج الحديث هنا لأقول: لا حظ مرة أخرى .. بل هو عمل وعمل وعمل يرفع من إحتمالية وصولك للنتيجة المرغوبة.

وقس على ذلك كل أنواع الحظوظ المذكورة وستجد أنك تفند كل عامل بنفسك .. فقط تذكر أن حظك هو نصيبك من عملك ، وبقدر ما تزرع تحصد ، فأزرع الورود والزهور حتى تحصد جمال الحياة وجودتها .

ونصيحتى إليك لتكن أكثر حظاً من غيرك انتبه لهؤلاء:

* الإيمان والثقة فى الله تعالى ، فكل ما حدث أو سيحدث لك فى حياتك فهو لخيرك ولصالحك سواء كنت ملماً بذلك أم لا.
* الوعى لأن الوعى قوة استزد من المعلومات والثقافة فى كل ما تريد الوصول إليه وتحقيقه.
* العلاقات المفيدة واسرع طريقة لإكتساب العلاقات الطيبة الأخلاق الطيبة.
* كن قوى الإرادة لا شئ يقف أمام قوة الإرادة ، فهى ما تخلق التأثير على الواقع.
* تصور النتائج (تظاهر إنك أكثر حظاً) يقول الحديث الشريف : (
إنما العلم بالتعلم، وإنما الحلم بالتحلم، وإنما الصبر بالتصبر) فتظاهر بالحظ تجد أبواب الفرج مفتوحة أمامك.
* الحمد على النعم يقول الله تعالى: (ولئن شكرتم لأزيدنكم) ،ومن أصدق من الله قولا .. فإذا أردت أن تكون من المحظوظين أشكر الله على حظك فى الدنيا.
وقبل أن انهى هذا المقال أتمنى أن تردد معى هذه الجمل الآن وتكررها كل يوم :
- الآن أنا من أصنع حظى ونصيبى فى الدنيا
- الآن أنا مسيطر على حياتى وواقعى
- الآن أنا أحرك كل شئ لصالحى
- الآن أنا استحق كل النجاح فى حياتى ومستقبلى
- أنا قادرعلى تحقيق كل ما أرغب من الآن

المراجع:
الإنترنت
كتاب ارسم مستقبلك بنفسك (لبراين تراسى)
أبحاث ومقالات
مقالات فى التنمية البشرية
http://www.articleslist.net/
التعريف بالكاتبة:أمانى سعد خبيرة وباحثة وكاتبة فى علوم ما وراء الطبيعة ، ممارسة للعديد من علوم الطاقة ، وممارسة للتنويم الإيحائى ، وعلم تحليل الخط والعلاج بالخط بالعربية. لها العديد من الكتابات فى التنمية البشرية ، وكاتبة ومشرفة على المقالات فى أكبر الشبكات الإخبارية على الإنترنت www.arabnet5.com ، ومشرفة على موقع المقالات المتميز www.articleslist.net ، وهى خبيرة أيضاً لدى كبرى مواقع التنمية البشرية الأجنبية على الإنترنت
(www.selfgrowth.com).
للتواصل معها يمكن مراسلتها على البريد الإلكترونىinfo@articleslist.net جميع الحقوق محفوظة للكاتبة أمانى سعد . يمكن نسخ هذا المقال ونشره فى مواقع أخرى - فقط - إذا تم إلحاق مربع التعريف بالكاتبة أسفل المقال مع إدراج هذا التحذير ، وغير ذلك يعرض صاحبه للمسألة القانونية ، والتعويض عن الأضرار.