قصة مسمار جحا

قصة مسمار جحا 

أراد جحا في أحد الأيام أن يبيع بيته القديم قبل أن ينتقل لبيته الجديد , فباعه لأحد التجار الغرباء عن المدينة , ولم يكن يعرف عن مكر جحا . الذي اشترط أن يكون البيت كله ملكا للرجل إلا مسمارا مدقوقا في الحائط , فوافق الرجل , وقال جحا للتاجر: "سأزور المسمار لأطمئن عليه "

وبعد يومين جاء جحا وقت الإفطار ليطمئن على المسمار , وخجل الرجل أن يظنه بخيلا فدعاه للأكل , فلبَّى جحا الدعوة بسرعة .

وبعد عدة ساعات جاء جحا وقت الغداء لأنه اشتاق إلى مسماره , فاضطر الرجل إلى

مفهوم ورشة العمل و الدورة التدريبية

ورشة العمل

هى عباره عن لقاء  بين فريق فى مجال ما. ممكن ان  يستمر لساعات طويلة  تقدم فيه بحوث او اقتراحات فى هذا المجال. ويتبادل فيه الاراء والخبرات والخروج بتوصيات يلتزم او يستفيد منها المجتمعون.

التخطيط لورشة عمل:
الخطوات التمهيدية:
- اختيار المنسق او الميسر .
- اختيار الفريق المحاضر.
- تحديد الفئة المستهدفة (المشاركون في الورشة).
- تحديد الأهداف الخاصة والعامة.
-  حجز وتنظيم مكان الورشة.
- تحديد موعد الورشة.

-تحضير الدعوات.
- الاتصال  بالمحاضرين الذين سيشاركون بالورشة.
 - تحضير قائمة بالأدوات والموارد اللازمة للورشة، وقائمة بالوسائل والأجهزة السمعية والبصرية.

الدورة التدريبية:

الدورات التدريبية هي دورات تقدم مهارات ومعارف جديدة للمتدرب تعمل على تطوير ذاته والإرتقاء بها.

التحديات التي تواجه انعقاد الدورات التدريبية:

استخدام الصورة كوسيلة تعليمية

أهمية استخدام الصورة كوسيلة تعليمية

 تشير نتائج العديد من الدراسات والبحوث التي أجريت في هذا المجال على أهمية الصور الثابتة بأنواعها في عملية التعليم ، والتي يمكن إجمالها فيما يلي:

-   الصورة تجذب انتباه الطالب وتثير اهتمامه ، وتوفر عامل التشويق ، وهذه الخصائص من أهم العوامل التي تؤدي إلى التعلم ، ويمكن أن نلاحظ ذلك في انشغال الطالب في تصفح الكتب المصورة واقتناء الصور.

-   تثير اهتمام المتعلمين وتجذب انتباههم وتثير لديهم التفكير الاستنتاجي .

-   تعمل الصورة على تجسيد المعاني والخبرات اللفظية بحيث يمكن أن يدركها المتعلم بسهولة.

-   الصورة تزيد من دافعية الطلاب لدراسة الموضوعات الجديدة.

-   الصورة تؤدي إلى فهم موضوع التعلم دون الحاجة إلى لغة لفظية ، ولذلك فإنها تصلح لتعليم الفئات التي لا تحسن القراءة مثل الأميين والأطفال قبل
    سن المدرسة وذوي الاحتياجات الخاصة.

-   الصورة تعمل على إيضاح المفاهيم الأساسية بشكل صحيح وإدراكها بصورة  ذهنية واحدة لدى جميع المتعلمين.

-   الصورة تختصر الوقت اللازم لتوضيح بعض المفاهيم التي يحتاجه
     المعلم لشرحها لفظياً.

-   الصورة تغني عن ألف كلمة.

مواصفات الصورة التعليمية:

أيهما أكثر نوما أديسون أم نيوتن ؟

أيهما أكثر نوما أديسون أم نيوتن ؟

النوم سر عجيب على بساطته وعفويته, ومازالت أبحاث
العلماء تدور وتبحر في سحره و أسراره. فالروح تخرج فيه من عالم المحسوس
إلى عالم اللاوعي , وتُبحر بك في دنيا الأحلام . فالإنسان ليس له مفر من
النوم, لأنه سنة من سنن الحياة ولِتذكره دوما بأنه بشر !.

البرامج التعليميةCD-ROM

البرامج التعليميةCD-ROM

ما هي البرامج التعليمية:

 هي برامج حاسوبية التي يمكن ان تستخدم بواسطة الطلاب او المعلمين  لدعم  عملية التعلّم و التعليم .

ابرز خصائص البرامج التعليمية:

-         تتمتع بمحتوى جذّاب يجمع بين الصوت و الصورة و الفلاش و الفيديو.

-         تتفاعل مع المتعلم و تقوده بشكل واضح للتعلم.

-         إبعاد الملل الذي يورثه النمط الواحد من التعليم.

-         تقدّم تغذية راجعة كما تختبر قدرات المتعلمين

-            تجعل عملية التعلم متعة للطالب  

-         مساعدة الطلاب المتفوقين دراسياً على تنمية قدراتهم العقلية.

-         مساعدة الطلاب ضعاف التحصيل ومعالجة نقاط الضعف.

-         تساعدعلى زيادة تحفيز الطلاب ... و تقديم المعلومات الدراسية لهم في شكل جديد و جذّاب.

انواع  البرامج التعليمية:

الخرائط المعرفية (ملف كامل)

توطئة

يحرص المعلم الناجح على عرض محتوى المادة الدرسية بصورة تُسّهل على المتعلمين حفظها وفهمها ، وتوظيف الأفكار والمعلومات المتضمنة فيها ، ومن الاستراتيجيات المهمة التي يستعين بها المعلم لتحقيق هذا الغرض " الخرائط المعرفية "

فما المقصود بالخرائط المعرفية ؟ 

انواع التقويم التربوي و ادواته

.

مفهوم التقويم التعليمي

تعريف التقويم:

التقويم  في المجال التعليمي هو عملية مقصودة تهدف الى جمع المعلومات و البيانات عن جوانب العملية التعليمية بهدف تحديد جوانب القوة لتدعيمها و جوانب الضعف لعلاجها.

انواع التقويم
اولا :التقويم التتشخيصي و ينقسم الى نوعين

. 1- التقويم التمهيدي (او القبلي)Evaluation initiale :

ويجري قبل البدء بتطبيق البرنامج التعليمي ، من وظائفه:

- تحديد الاستعداد أو المعلومات السابقة و تشخيص الضعف أو صعوبات التعلم .
- قياس مدى استعداد التلامذة وامتلاكهم المعارف والمهارات السابقة الضرورية لفهم المعارف الجديدة المتضمنة في وحدة دراسية لاحقة ،بمعنى انه يشخص للمدرس القدرات والمؤهلات العلمية والمهاريَّة للمتعلِّم

اي باختصار" معرفة  مستوى المتعلم" .

ومن أساليب التقويم المناسبة لهذا النوع ما يلي :

- اختبارات القدرات

- اختبارات الاستعدادات

- المقابلات الشخصية

- بيانات عن تاريخ المتعلم الدراسي   

2- التقويم التكوينيEvaluation formative :

توقف عن الشكوى و أبدا الحل

توقف عن الشكوى وابدأ الحل قصة رمزية لتطوير الذات

يحكى أن أحد الحكام فى الصين وضع صخرة كبيرة على أحد الطرق الرئيسية فأغلقها تماماً

ووضع حارساً ليراقبها من خلف شجرة ويخبره بردة فعل الناس

مر أول رجل وكان تاجر كبير في البلدة فنظر إلى الصخرة باشمئزاز منتقداً من وضعها دون أن يعرف أنه الحاكم ، فدار هذا التاجر من حول الصخرة رافعاً صوته قائلاً : " سوف أذهب لأشكو هذا الأمر ، سوف نعاقب من وضعها".

ثم مر شخص أخر وكان يعمل في البناء ، فقام بما فعله التاجر لكن صوته كان أقل علواً لأنه أقل شأناً في البلاد.

ثم مر 3 أصدقاء معاً من الشباب الذين ما زالوا يبحثون عن هويتهم في الحياة ، وقفوا إلى جانب الصخرة وسخروا من وضع بلادهم ووصفوا من وضعها بالجاهل والأحمق والفوضوي .. .ثم انصرفوا إلى بيوتهم.

مر يومان حتى جاء فلاح عادي من الطبقة الفقيرة ورآها فلم يتكلم وبادر إليها مشمراً عن ساعديه محاولاً دفعها طالباً المساعدة ممن يمر فتشجع أخرون وساعدوه فدفعوا الصخرة حتى أبعدوها عن الطريق

وبعد أن أزاح الصخرة وجد صندوقاً حفر له مساحة تحت الأرض ، في هذا الصندوق كانت هناك ورقة فيها قطع من ذهب ورسالة مكتوب فيها : " من الحاكم إلى من يزيل هذه الصخرة ، هذه مكافأة للإنسان الإيجابي المبادر لحل المشكلة بدلاً من الشكوى منها".

انظروا حولكم وشاهدوا كم مشكلة نعاني منها ونستطيع حلها بكل سهولة

لو توقفنا عن الشكوى وبدأنا بالحل

امام المرآة

امام المرآة

 قصة رمزية لتطوير الذات

استيقظت إحدى السيدات ونظرت في المرآة لتجد ثلاث شعرات فقط في رأسها !

فابتسمت قائلة : لا بأس ! سأصبغ شعري اليوم ! فعلت ذلك... وقضت يوماً رائعاً !

وفي اليوم التالي ، استيقظت ونظرت في المرآة ، فوجدت شعرتين فقط !

فانفرجت أساريرها ، وقالت: مدهش ! سأغير تسريحة شعري اليوم ، سأقسمه إلى نصفين وأصنع مفرقاً في منتصفه ! فعملت ذلك ... وقضت يوماً مدهشاً !

وفي اليوم الثالث ، استيقظت لتجد شعرة واحدة فقط في رأسها ! وهنا قالت : ممتاز ! سأسرح شعري للخلف !

فعلت ذلك... وقضت يوماً مرحاً وسعيداً !.

وفي اليوم التالي استيقظت ونظرت في المرآة لتجد رأسها خالياً من الشعرتماماً  !

فهتفت بسعادة بالغة : ( يا للروعة ! لن أضطر لتصفيف شعري اليوم ) !

أفضل وقت لتكون فيه سعيداً ليس غداً عندما تكون غنياً ، أو صباحاً عندما تكون نشيطاً ، أو بعد سنة عندما تكون كبيراً ، إن أفضل وقت للسعادة هو الآن

تذكر :

 ليس مهماً ما يحدث لنا ، المهم كيف نستجيب له

فوائد الرحلات المدرسية

الرحلة المدرسية من الطقوس الجميلة، التي تجذب الطالب للمدرسة، لما لها من أهمية في العملية التربوية التعليمية، وهي من الأنشطة الحيوية الممكن تنفيذها؛ باعتبارها وسيلة ناجحة من وسائل التعليم

فوائد الرحلات المدرسية:
1- تعرف الطالب على المجتمع والبيئة المحيطة والبيئات الأخرى ومعالمها الجغرافية والتاريخية والعلمية وغيرها .
2- ربط المادة الدراسية من الناحية النظرية بالواقع العملي المشاهد والمحسوس .
3- تدعيم الجوانب التربوية لدى الطلاب من حيث تنمية العلاقات الإجتماعية والتدريب على الإعتماد على النفس والتعاون والتآلف والمحبة .

 4- تُعزز الروابط والعلاقات بين الطالب وزملائه ومعلميه.
5- استثمار أوقات فراغ الطلاب فيما يعود عليهم بالمنفعة والفائدة .
6- تحقيق المتعة للطالب والترويح عن النفس .

 7- تنمي قدرة الطالب على التفكير العلمي مثل الملاحظات والمقارنات والاكتشاف من خلال التأمل وكتابة التقارير وشرح النتائج.
وهنا أحب أن أشيد بتمكين الطالب من ذلك وأدعو المعلمين للسماح لطلابهم باصطحاب آلات التصوير للتدرب على البحث العلمي الميداني وتشجيعهم على عرض تقريرهم  للغير للتدرب على الشجاعة الأدبية والطرح المنطقي السليم .

ما بعد الرحلة

•         اطلب من طلابك عمل تقارير وصفية لما رأوه وكتابة مااستفادوه من الرحلة.

•         ناقش مع طلابك تفاصيل الرحلة في الفصل الدراسي.

•         نقد للرحله وتسجيل إيجابياتها وسلبياتها .

اهمية سرد القصص في التعليم

اهمية سرد القصص في التعليم

تدريس القصة

أصبح فن رواية القصة وتعليمها للطلاب الصغار ( رياض الأطفال والصفوف الأولى ) متطلباً تربوياً وبات من الضروري أن يتقنه معلم الصغار ويحدد له وقتاً يومياً ( أو أسبوعياً ) في صفه . وبما أن القصة تعتبر خبرة لغوية مسموعة والطالب في المراحل الأولية من دراسته غير قادر على القراءة ( وبخاصة الصف الأول ورياض الأطفال ) ، لذا بات من واجبات المعلم /المعلمة العمل على إثراء لغة الطالب وتحقيق أهداف تربوية أخرى عن طريق سرد القصص للطلاب .

الأهداف والغاية من رواية القصة :

-  رواية القصة تساعد في خلق جو من السعادة والمتعة للطفل .

-  تساعد في غرس القيم والميول والاتجاهات لدى الاطفال.

-  تساهم في تكوين مشاعر الحب تجاه الكتب لدى الطفل .

-  تزيد من مهارة الطفل اللغوية عند استماعه للكلمات وأصواتها ونطقها السليم من المعلمة ، فتزيد من مفرداته وتراكيبه اللغوية ، وتعوده على طريقة النطق السليمة .

- تساعد في زيادة المشاركة الإيجابية للطلبة في الحصة ، خاصة إذا كان هذا الأسلوب مصحوباً بطرح الأسئلة .

- يبعد ويقلل من الملل الذي قد يصيب بعض الطلبة

-   إن الاستماع للقصة يؤهل الأطفال للقراءة حيث يستطيعون الربط بين الرموز المطبوعة في الصفحات والكلمات التي يستمعون إليها .

-  ينمو إحساس الاطفال بالأحداث والشخصيات التي يعايشونها في القصص وتنمو لديهم القدرة على التخيل .

خطوات رواية القصة :

1-    على المعلمة ان تقوم بقراءة القصة عدة مرات حتى تصبح جزءاً منها  و ان تختار القصة التي تحتوي على عناصر التشويق والإثارة التي تتفق وحاجات الطلاب النفسية والعمرية : لغة القصة ومفرداتها – الصور والرموز – حجم القصة وصفحاتها – الوقت المتوفر لسرد القصة – مستوى الطلاب .......إلخ .

2-    تحدد المعلمة الوقت الذي يحتاجه سرد القصة، وهل يستطيع الأطفال البقاء هادئين طوال هذا الوقت ؟

3-  تحدد المعلمة  عدة أمور منها :  هل هناك أجزاء في القصة يستطيع الأطفال من خلالها المشاركة في سرد القصة ( مثال : مقاطع مكررة، أسئلة موجودة في القصة ) هل هناك تفاصيل في الصور تجد انه من المهم ان يلاحظها الأطفال  ،هل الصوت له أثر على بعض أجزاء القصة وكيف سيثري ذلك القصة

 ( أصوات حيوانات ، صوت المطر .... الخ).

4-  تحدد المعلمة الكلمات الصعبة وغير المألوفة بالنسبة للأطفال ، وتبدلّها بكلمات أخرى لها نفس المعنى ، ويمكن ان تفسر المعلمة بعض الكلمات ضمنياً أثناء السرد مثل ان تقول ( المهر أبن الحصان ظل يجري ..ويجري ) .

5-  تهيئ المعلمة المكان المناسب لرواية القصة ، على أن يكون هذا المكان بعيداً عن الضوضاء  ، وبحيث يسمح لجميع الأطفال رؤية وسماع الرواية  .

6- تختار المعلمة الوقت الملائم لرواية القصة في الصف

7-  تصمم المعلمة خطة لجذب انتباه الأطفال للقصة ، فالأطفال غالباً ما يستمعون ويتابعون القصة إذا كان هناك سبب لذلك ، و على سبيل المثال :

-   تعرض المعلمة غلاف القصة او الصور الأولى وتطرح الأسئلة لجذب انتباه الأطفال مثل : ماذا ترون في الصورة ، لماذا تعتقدون أن هذا الطفل يبدو سعيداً ؟

-      التعريف بعنوان القصة والمؤلف والرسام.

8-تطرح المعلمة  بعض الأسئلة في نهاية القصة تكشف عن عمق الاستماع ومستوى الفهم ... وترك الحرية للطلاب للتعبير عن خلاصة القصة بأسلوبهم وكلماتهم .. واعملي على تطويرها تدريجياً .

9-  تحاول المعلمة أن تنوع في القصص بحيث لا تكون متشابهة دائماً وبنفس الأسلوب واللغة خوفاً من أن تفقد القصة أهدافها التربوية وتقودهم للنفور ... بل ان تختار في كل مرة القصة التي تعتقد أنها تقدم لهم جديداً وخبرة وتلبي جانباً من حاجاتهم النفسية أو الاجتماعية التربوية .

ختاما

تعتبر القصة عنصر جذبٍ واهتمامٍ كبير للصغار والكبار على حدٍّ سواء، ومادةً قيّمة لنقل الأفكار والقيم، وتسليةً للنفوس مع تحقيق الأهداف المبتغاة، ولذلك نجد أن الله تعالى وهو العالمُ بطبيعة النفس البشرية من انجذابها للأسلوب القصصي في التعليم، ومن شغفها لكشف الأحداث والغموض، ولحبها للاستماع والتعلم؛ قد استخدم الأسلوب القصصي في القرآن الكريم وبطرقٍ شتّى، وقد قال تعالى:

{نحن نقصُّ عليك أحسنَ القصص بما أوحينا إليك هذا القرآن} (يوسف:3)

بتصرف من عدة مصادر